淺談如何培養小學生的創新能力

時代和社會的發展對人才培養的內容及價值取向都提出了新的要求，新世紀人才的成長不僅要具有較全面的素質結構，更具備創新的活力，以適應知識經濟社會的需要，承擔知識創新的重任。而就目前的教育來看，課堂教學是培養創新人才的主渠道。我們教師有責任充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到教學活動中，培養他們的創新意識和創新能力。讓學生會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運用知識，達到一種自身的突破和超越。從而使創新意識在不知不覺中爆發，創新能力在潛移默化中形成。

1、首先確立創新性教學原則

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，覺得讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。

建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中取長補短。

課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

2、要發揮知識的智力因素，培養創新能力

發揮知識的智力因素，做到發散思維與收斂思維的辨證統一，發展學生的創新思維能力。創造往往開始于不嚴格的發散思維，而繼之以嚴格的邏輯分析思維，即收斂思維。發散思維雖然能夠提供有價值的重要設想，但其成果必須嚴格驗證。發散思維富于創造性，能夠提供大量新思路，新方法。

運用“普遍聯系和發展”的觀點，發揮知識的智力因素，深入挖掘創新素材和其潛在功能。探索能否得出更深刻，更廣泛的結論，或改變命題條件，結論的若干元素，組成新型的更一般的命題，并探究其正確性，不落俗套，培養學生思維的廣闊性。

3、激勵學生大膽探索，培養創新思維能力

教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”小學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，水到渠成。

教育激勵常常有如下的幾種方式：（1）榜樣激勵；（2）前景激勵；（3）參與激勵；（4）表現激勵；（5）競爭激勵；（6）表揚激勵。

教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神。想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。而觀察力是激發學生創造思維活動的關鍵。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才。

4、激發學習興趣，培養創新能力

楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”。可見，興趣是創造思維活動成功的先導。“熱愛是最好的老師”。一個人的創造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學業上有所發展、有所創造，首先必須對學業滿腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。學生的學習動機和求知欲、學習積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件，但它們不會自動涌現。這需要教師從創設認知“沖突”中去激發學生學習的興趣。

靈活多變的教學是培養學生創新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發揮自己的聰明和智慧，創造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發學生的興趣，就一定能使學生向往科學，追求真理。學生的創造意識也會隨著培養起來。

課堂教學是一個啟發、培養學生創造意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學科知識，還要揭示知識背后所凝結的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內容和創造精神，以及科學史上創新過程的介紹，使得課堂教學成為“多維營養”的源泉，以指導學生克服多年的“應試教育”所帶來的消極影響，極快地完成從知識的繼承者到知識的創造者的轉變。

在教學過程中，要想培養學生的創造力，首當其沖要注重調動學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。興趣是創新的導向，是創新的動力。學生只有對所學知識產生好奇心，求知欲，才想學，才愛學，才會積極主動地參與到學習的過程中。在教學過程中，我采用多渠道、多途徑來激發學生學習興趣，使其積極主動地去學習，而積極性、主動性的激活，又是思維啟動的前提，只要思維活動起來，就一定會有創新。

如：我在每上一節課之前，讓學生先自備內容，然后登上講臺進行五分鐘的說話訓練。學生一聽說自己可以當上小老師，都異常的興奮，動手準備了豐富多彩的說話內容，并且在說話時，每位學生都努力把話說得得體，并富有吸引力。每位學生講完后，我都能給予充分的肯定，并且巧妙的把其注意力引到了上課的內容上。一個學期下來，每個學生都有了登臺亮相的機會；讓他們的綜合分析能力、口才得到了充分的展示。如有哪節課前不進行說話訓練的話學生會覺得心里少了些什么。

對學生的創新能力的培養，要從我們的課堂抓起，這樣既有利于學生掌握文化知識又可以培養學生的創新能力。這在當前強調對學生進行素質教育，提高課堂教學質量，更有深遠的意義。我們一定要提高課堂教學質量，為國家培養創造性人才，以適應知識經濟的挑戰。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生學習的積極性，要讓學生有自主的時間和空間，要讓學生有自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力最充分地調動學生積極主動學習，由“我要學”轉化為“我要學”、“我愛學”。只有這樣，才能最大限度的開發學生的創新潛能。