淺析小學語文口語交際教學策略

【摘 要】小學語文新課程改革方案中明確指出口語交際教學的重要性，良好的口語交際能力有助于培養學生的溝通、傾聽、表達與協作解決問題的能力，提高人與人的溝通效率和質量，口語交際教學正是基于提高學生的口語實踐應用目的展開的。本文深入分析了小學語文口語交際教學中存在的一些問題，并提出相應的解決對策和改善建議。

【關鍵詞】小學語文教育 口語交際教學 口語表達能力

隨著社會的不斷發展和進步，口語交際能力越來越突顯出個體在社會生活及學習、成長中的重要性。現階段小學語文教育中也更加重視口語交際教學的價值，很多小學語文教育中開始加強口語交際訓練，使語文教學更加偏于實踐應用層面。其次，小學是個人學習、成長和發育的關鍵時期，從小學入手，加強口語交際能力，可以從小使學生意識到口語交際的重要性，提高口語的表達能力，從而利于培養學生的思維品質及綜合語文素養。這不僅是語文教學的目的，還是基于社會發展需求的考慮。

一、小學語文口語交際教學的現狀及問題

1 缺乏口語交際教學的學習氛圍

小學語文教育還是以應試教育為主，小學教學任務重，小學生平時課業緊張，作業壓力大，缺少口語交際的訓練時間和實踐機會。課余時間，小學生還要花費大量時間完成教師布置的作業，還要參加種類特長班、補習班等，缺少口語交際的實踐訓練。其次，現在的社會環境越來越開放，一些不良的網絡語言滲入到學生群體中，對小學生產生了不良影響，這對學校教育學生起到很大的阻礙作用。再次，小學教育階段家庭教育承擔著重要的職責，但是很多小學生家長平日忙于工作，無暇顧及學生的學習，也不注重小學生口語表達與交流能力培養，容易讓小學生養成了不好的口語表達習慣，使學校矯正起來很困難。綜合而言，在學校、社會、家庭缺乏口語交際訓練的大環境下，小學生口語交際教學面臨很大的挑戰。

2 缺乏相應的口語交際教學情境

口語交際是實用性的教學，與日常的語文教材教學相比，其實用性、靈活性更強。小學語文口語交際教學主要集中在“語文園地”部分以及語文教師自主安排的一些內容。語文教師的口語交際教學的手段也比較單一，當講解到某一部分的內容時，會要求學生談一談該部分內容會讓學生想起什么東西，學生有什么新想法。這種教學方式很容易將學生的思維框架固定下來，使學生提前做好準備，只需按照固定的套路回答即可，喪失了口語教學的現場反應與應對的訓練。課堂教學交際情境的缺失，很難真正提高學生的口語交際能力。

3 尚未建立起口語教學評價機制

小學語文教育的考試體系中偏重于讀、寫能力的考察，而忽略了聽、說能力的考察。口語交際能力的考察很難量化到具體的、標準的考試中，對口語交際能力的評價也是仁者見仁，沒有統一的評價方法。再加上長期缺乏上級教育主管部門的重視，由于口語學習不作為學生最后的學習成績，教師一方面教學的積極主動性不夠，學生一方面也會認為學習這些東西沒有用。有些學生還認為天天在說話，開設口語教學課堂完全沒有意義。因此建立及完善口語教學評價體系有著很強的必要性。

二、小學語文口語交際教學問題的改善對策和發展途徑

1 營造良好的和諧的學習氛圍

語文教學應該正確處理好課堂教學與課下訓練的關系，語文教育實則是母語教育，語言應用的機會無處不在，不能僅僅局限于短暫的課堂教學中，口語交際能力的提高需要滲透到學生的日常生活中來，這就需要為學生創造良好的口語交際的學習氛圍。首先應該讓學生能夠對在課堂中學習到的東西遷移到課下的社會生活實踐中，教師應該多組織及開展一些討論會、即時演講、辯論賽等活動，在活動中鼓勵每個學生大膽發言，并對學生的發言進行現場總結，使小學生掌握到口語表達中實踐應用技巧。再次，語文教師應該加強與學生家長的交流，使學生家長意識到培養學生口語交際能力的重要性，讓家長配合教師布置給學生的任務，讓家長監督學生完成相應的課下作業，讓家長管理學生上網的內容和時間，從家庭的層面過濾到學生接觸到外界的不良信息，為學生創設一個良好的語言學習環境。

2 創設良好的口語交際情境

良好的口語交際情境有助于學生提高道德品質，培養審美情趣，樹立正確價值觀念，形成積極的人生態度。正確的口語交際情境需要貼合學生的認知能力、年齡階段、個人需求，創設情境是提高課堂教學效率和質量的重要途徑。在創設教學情境中還應該注重情境的趣味性，使教學活動變得生動有趣，不再枯燥，充分調動學生學習的積極性。語文教師可以讓小學生多讀一些口語表達相關的智慧的小故事，再讓學生復述出來。教師在作文教學中還可以讓學生口述自已的文章，通過讀、寫與說的配合，全方面地提高學生的語言素養。教師還可以讓學生相互點評其他同學的學習方法、作文等，當社會上發生了重要新聞，教師也可以組織學生談一談自已的想法，將口語交際技巧滲透在實踐應用中，使學生們認識到如何看待問題和分析問題，并最終通過口語準確地表達出來。

3 建立及完善口語交際評價機制

小學語文口語交際教學缺乏相應的評價機制，無法讓教師及學生意識到口語交際教學與學習的重要性，因此應該建立及完善相應的評價機制。評價機制的建立應該做好頂層設計，教育主管部門應該制定綱領性的口語交際評價辦法，地方小學應該根據地方的教學任務、學生的學習水平等靈活制定個性化的口語交際評價體系。其次，評價目標應該明確化，評價是不是為了打出分數，要多考慮到學生的真實需求，促進其創新能力的發展，因此評價應該以正確評價為主，多鼓勵少批評。再次，評價的方法應該對學生在口語表達中的知識性、方法運用能力與情感態度三方面進行綜合打分，評價的方法還應該綜合學生的自我評價、家長評價與同學相互評價與教師評價等。

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