淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

【摘 要】小學(xué)生知識(shí)和生活閱歷都很有限，如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐以及作文教學(xué)成果的反饋就如此解決這個(gè)問題做了總結(jié)和提煉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 興趣 積累 方法 訓(xùn)練 評(píng)改

“指導(dǎo)—寫作—講評(píng)”是語(yǔ)文老師常用的作文教學(xué)模式，但這種做法卻難以有效提高學(xué)生的作文水平。那么，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有什么好的策略幫助我們走出作文教學(xué)困境，提高學(xué)生的作文水平呢？

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

“良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件”。小學(xué)生在寫作文時(shí)總懷有一種“怕寫不好”的畏難情緒，怕寫出的東西不合要求，進(jìn)而呈現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)。因此，要最大限度地活躍學(xué)生的寫作思維，就必須創(chuàng)造民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。

1.營(yíng)造氛圍，先說(shuō)后寫。若論說(shuō)話，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，但寫到紙上，則不盡如人意，分析原因主要是學(xué)生沒有放開手腳，把作文程序化。為此，我們要滲透感情，采取多變的方法，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)說(shuō)，再把說(shuō)轉(zhuǎn)化成寫。學(xué)生不僅要說(shuō)，還要說(shuō)得有效、有序、有感情、有藝術(shù)。為此，要抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生搭建說(shuō)的平臺(tái)，如學(xué)生的自我介紹、說(shuō)說(shuō)我的媽媽、一件有趣的事等。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生的說(shuō)話能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，對(duì)于某些不善言辭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要多給予鼓勵(lì)，讓他們張開嘴敢說(shuō)。說(shuō)得多了，寫到紙上則應(yīng)該是水到渠成的事情。

2.加強(qiáng)積累，以量促質(zhì)。“作文是文字的合理堆積”，一篇有質(zhì)的作文是建立在大量積累的基礎(chǔ)上的。因此，在日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)注重孩子的語(yǔ)言積累，無(wú)論是好詞、好段、好篇，還是唐詩(shī)、宋詞，抑或是名言警句，當(dāng)下的流行語(yǔ)，都是學(xué)生積累的內(nèi)容。教學(xué)中，一方面，重視課堂積累，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把教材中的好詞、好句記錄下來(lái)，而對(duì)于那些好的段落，則要求讓他們背誦。另一方面，拓寬學(xué)生視野，每天摘抄部分課外語(yǔ)言，既可以是文學(xué)名著、報(bào)紙雜志語(yǔ)言，又可以是電視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。“巧婦難為無(wú)米之炊”，這些好像是習(xí)作的基石。久而久之，隨著“量”的積累，一定會(huì)促發(fā)學(xué)生寫作“質(zhì)”的變化。

3.挖掘教材趣味因子，誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。小學(xué)生情感單一，一件不經(jīng)意的事例，可能會(huì)觸動(dòng)他們的情緒，讓他們深陷其中、不能自拔。作文也是一樣，一個(gè)有趣的故事、一段精美表述、一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，都有可能激發(fā)他們的寫作熱情。如講王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的名句時(shí)，我結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的環(huán)境、配上樂曲，繪聲繪色地描述詩(shī)人數(shù)次錘煉“綠”字的故事。頓時(shí)，學(xué)生被感染了，他們以“綠”為題材，寫出一篇篇優(yōu)美的短文。

二、拓寬渠道，豐富內(nèi)容

小學(xué)生怕寫作文，主要是認(rèn)為沒有東西可寫，不能把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴躍然紙上。因此，我們不僅要教給學(xué)生寫作文的方法，還要開展各種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生提供更多的寫作內(nèi)容。

1.學(xué)會(huì)建設(shè)內(nèi)容。作文來(lái)自生活，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生走出校門，尋找寫作的內(nèi)容。如帶領(lǐng)學(xué)生走上田間地頭，參觀農(nóng)業(yè)基地，訪問農(nóng)業(yè)大戶，考察生活區(qū)的居民生活需求，參加義務(wù)勞動(dòng)……讓學(xué)生在活動(dòng)中積累真實(shí)生動(dòng)而又豐富的寫作素材。

2.從生活中挖掘內(nèi)容。如我們可依托傳統(tǒng)節(jié)日賦予的特殊意義挖掘?qū)懽鲀?nèi)容。例如“三八”婦女節(jié)，我們可以讓孩子圍繞自己的媽媽說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，既是一次習(xí)作練習(xí)，又是一次難忘的節(jié)日經(jīng)歷；“重陽(yáng)節(jié)”讓他們寫寫中國(guó)傳統(tǒng)的“尊老”美德；“教師節(jié)”，讓他們從內(nèi)心對(duì)老師產(chǎn)生“尊敬”；“端陽(yáng)節(jié)”，則讓他們領(lǐng)悟偉大的愛國(guó)主義情懷……

3.多讀多聽記內(nèi)容。“書中自有黃金屋”，大量的課外閱讀，可以幫助學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)層面，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，豐富寫作素材。因此，我們可在班里定期開展讀書心得交流、手抄小報(bào)展評(píng)、詩(shī)歌故事演講、時(shí)事新聞播報(bào)、熱點(diǎn)問題研討等活動(dòng)，及時(shí)了解與反饋學(xué)生在積累素材和表達(dá)語(yǔ)言方面的情況。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

1.作文教學(xué)絕不是單純“寫”的能力，它是聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)文能力的綜合產(chǎn)品。我們不能把寫作作為單一的練習(xí)方式，從聽說(shuō)讀寫入手，全方位地訓(xùn)練。為此，在日常教學(xué)中一定要注意聽、說(shuō)、讀的練習(xí)，為最后的寫打好基礎(chǔ)。

2.把單純的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為觀察、思維訓(xùn)練并重的同步訓(xùn)練。如在教學(xué)生寫《我的課間活動(dòng)》時(shí)，可精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生展開思維活動(dòng)：學(xué)校組織過什么活動(dòng)呢？你最喜歡哪一項(xiàng)？為什么？這樣就會(huì)使學(xué)生覺得有東西好寫，而且值得寫，也知道怎樣寫。

3.多練筆。要寫好作文重在積累。在教學(xué)中我們要重視學(xué)生平時(shí)的作文練習(xí)，日記是一種很重要的形式。日記要求篇幅不長(zhǎng)，都記錄學(xué)生內(nèi)心中最關(guān)心的話題或者秘密。不要在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的日記內(nèi)容有苛刻的要求，只要他們寫，愿意寫就已經(jīng)達(dá)到提高習(xí)作能力的目的。

四、重視評(píng)改，提高水平

1.在修改上要堅(jiān)持自主性。小學(xué)生非常在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此在教學(xué)中，教師可采取自評(píng)—互評(píng)—集體評(píng)改的方式，讓學(xué)生明晰作文的成功和不足之處，實(shí)實(shí)在在地修正自己，不斷提高作文水平。

2.在批改上要堅(jiān)持激勵(lì)性。著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆說(shuō)過：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。”要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異：對(duì)優(yōu)等生要嚴(yán)格要求，好中求新，好中求異；對(duì)中下等生要放低要求，以鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的佳作或進(jìn)步較大學(xué)生的文章，給予肯定與贊賞，通過記分、加星、點(diǎn)評(píng)等方式予以表?yè)P(yáng)。

3.增加面批作文的機(jī)會(huì)。心理學(xué)家認(rèn)為：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”教師的評(píng)語(yǔ)學(xué)生未必會(huì)認(rèn)真閱讀，而教師的面批跟學(xué)生直接對(duì)話，中肯到位的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)情不自禁地回應(yīng)，甚至?xí)冻鰸M意的笑容，懂得什么是“柳暗花明”，在教師的指導(dǎo)下，提高寫作水平。

總之，習(xí)作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，實(shí)際教學(xué)中切不可操之過急，也不可拔苗助長(zhǎng)。只要我們引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持積累，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，聽說(shuō)讀寫全方位培養(yǎng)練習(xí)，學(xué)生的作文不再是一個(gè)難言的話題。