自主管理，強班育人

縱觀這些年的工作歷程與效果，才發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主管理與學習能力，是我們班主任工作中很有效的途徑。當然，這還需我們繼續(xù)去探索和總結(jié)，使我們的班級管理工作更加輕松，更加有效。

一、重視高一新生階段，培養(yǎng)意識

對于剛剛進入高中的新生而言，任何事情與事物都是全新的。他們當中的很多人可能都會意識到高中的學習肯定與初中有所不同，但是要說具體不同在哪里，他們或許還是很困惑的。這時候我們就應(yīng)該抓住這一有利的時期，對他們進行指導，要對他們灌輸自主學習與自主管理的理念。使他們首先意識到：這就是高中學生應(yīng)該具備的一種能力與方法。因此我們可以利用班會課等活動，在高一新生的初期階段，不斷地培養(yǎng)和強化他們的這種意識。比如在我現(xiàn)在所帶的這一屆高一班級，在去年剛剛開學時，曾有個女同學來找我提過，在初中，她們的班主任幾乎是每天都到班上，監(jiān)督他們看書、練習等，但上高中她發(fā)現(xiàn)沒有了老師的天天監(jiān)督，她反而學習松散了，沒有方向了。針對這樣的狀況，我利用班會課，開展了貼近班級、學生生活實際的主題，如“高中與初中生活的差別”、“如何規(guī)劃我的高中生活”等，學生們進行了熱烈的討論交流。從中使學生們的自主管理和學習的觀念以及紀律觀念都得到了潛移默化地提高。這是實現(xiàn)學生自主管理的一個必要的先決條件。

二、健全班級管理隊伍，監(jiān)督和指導學生養(yǎng)成自主學習與管理的習慣

我們提倡的學生自主管理，這并不代表著我們放任學生。在學生逐漸樹立了自主的意識之后，我們就要慢慢地指導他們?nèi)绾芜M行自主學習和自主管理，這是就需要一定的時間和耐心。在學生的這些自主行為形成的過程中，有些還是需要我們?nèi)ケO(jiān)督與糾正的。那么班干的監(jiān)督就是我們的一條有效的途徑。在高一開學之初，班里的很多學生都不知道早晚讀的重要性，出現(xiàn)了在早晚讀時間做練習，看課外書，甚至睡覺的現(xiàn)象。此時我們班級的科代表就發(fā)揮了作用，她們帶領(lǐng)大家來讀書，讀什么，讀哪里都由她們自主決定。實行了一段時間后，早晚讀的效果比原來好了很多。經(jīng)過兩個月后，我們的班干部又提出了由小組長定期的檢查背誦的方案，這樣同學們有了讀書的目標，讀書的效果更好了。針對早晚讀的后階段同學們普遍犯困這一現(xiàn)象，我們的班干又和大家討論并達成了在早晚讀時間全班同學站立讀書的決定，這樣做之后，同學們讀書更有激情了，也取得了很好的效果。班級的語文成績一直處于年級的前列。

所以，要提高整個班級學生的自主管理能力，首先還是要培養(yǎng)班干部的自主管理能力。若要使班干部能夠起到教育學生，維護紀律的責任，那么我們首先就要讓班干部學會思考他們的工作方法。也許我們很多的班主任經(jīng)常會對我們的班干部提出這樣的要求：要把班級中的情況記錄下來，要把班級中的違紀行為報告給班主任。其實這樣的效果往往并不是很理想。我經(jīng)常這樣告誡我們的班干部：“如果班級中有同學違反紀律了，我們的班干部應(yīng)該設(shè)法去幫助他們、制止他們，如果只是報告了班主任，那是我們的班干部推卸責任的表現(xiàn)，就是失職。”我們只有首先培養(yǎng)學生干部們具備了一種獻身和進取的精神，那么他們會很自覺而且很樂意地去管理和組織班級的活動。他們就會想方設(shè)法去幫助那些后進的、違紀的同學，這樣班級的工作才會充滿熱情與朝氣，班干部們也就會慢慢地意識到，這些工作都是義不容辭的責任。

三、制定目標機制，感受自主學習與自主管理的成功過程

我們都知道，強烈的學習動機是我們的學生自主學習和自主管理的驅(qū)動力。學生是自主學習中自我教育的主體，這也就意味著依賴他人的教育轉(zhuǎn)換為依賴自己的教育。因此，在自主學習中，學生是不受限制、相對自由的。學生學不學、努力不努力學、學得好不好，首先取決于學生的學習動機強度。若一個學生具有強烈學習動機，就能建立自我約束機制，使學習逐步從單純功利性需要逐步轉(zhuǎn)化為發(fā)展自我、提升自我的自我實現(xiàn)需要，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，使其思維活躍，反應(yīng)敏捷，自覺抵制誘惑、克服困難。

比如我現(xiàn)在所帶的高一的班級，每當別的年輕老師問我“你們班每次考試成績都這么好，有什么秘訣呀？”，我都會說“可能是因為我們的目標比較明確吧。”確實，一直來，我都跟班里的學生在強調(diào)：沒有目的性的學習是不會有效果的。我們要想培養(yǎng)學生形成自主學習與管理的能力，那么在學習中就必須讓他們有一個清晰的目標方向。畢竟現(xiàn)在學生的學習面臨著太多的誘惑，各種電子產(chǎn)品和課外書刊充斥著校園。學習上若沒有一個明確的目的性，很容易走彎路甚至“迷路”，更談不上培養(yǎng)他們的自主學習和管理能力了。所以在高一第一次的段考結(jié)束后，我在班會課上跟大家制定了我們班的期考上線目標，同時也要求每一位同學都制定各自的期考目標，并且都要有一個趕超的對象。然后我們把每一位同學的這份計劃張貼在教室的墻上。這樣學生不僅有集體的目標，也有各自的目標，學習氛圍大有改善。很多的同學無論在課堂還是在課外，學習變得更自主了。在平常的教學和學生教育中，我更注重大家的一個短期目標的意識養(yǎng)成。

作為教師，特別是班主任老師，我們不僅要自己先更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，使他們真正成為教育主體。我們要通過在教學活動中開展各種形式的“自主性學習”活動，充分挖掘每位學生自主學習的潛能，給他們提供盡可能多地嘗試自主探究學習科學知識與技能的機會，從而實現(xiàn)學生的各種智力、能力和創(chuàng)新意識的開發(fā)。最終達到促進學生科學素養(yǎng)的提高，促進科學課堂效率的提升的目標。通過培養(yǎng)學生自主學習與管理能力，使我們的學生成為適應(yīng)社會進步，適合祖國建設(shè)所需的德、智、體全面發(fā)展的人才。