一種移動互聯(lián)云教學(xué)的遠(yuǎn)程教育模式研究

摘要：目前，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興技術(shù)正逐步改變著我國傳統(tǒng)的教育模式，但無論是單獨(dú)的云計算還是移動計算技術(shù)都存在一定的不足之處，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，能將兩者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式比較少。本文與時俱進(jìn)，開展基于移動互聯(lián)網(wǎng)的新型云教學(xué)遠(yuǎn)程教育模式研究，為課程建設(shè)提供良好的參考，使師生之間的交流更加省時高效，有利于教育領(lǐng)域課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生在新信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，為建立高效可行的新教育教學(xué)模式起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；云教學(xué)；課程建設(shè)；教育模式研究

一、引言

近年來，憑借著“全新的終端、全新的互動方式、全新的架構(gòu)”帶來的便利性，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興技術(shù)深刻改變了人類的日常生活。與此同時，這些變化也對處于我國傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了重大影響，使得自主、探究式學(xué)習(xí)、課堂即時反饋、課堂學(xué)習(xí)分析等在信息環(huán)境下成為可能。從2010 年起，教育部相繼頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》等綱要性文件，湖南省發(fā)布了《湖南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》（湘發(fā)〔2010〕12 號）、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》（湘發(fā)〔2010〕22 號）文件，提出了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的目標(biāo)，也標(biāo)志著新型信息技術(shù)與教育深度融合時代的到來。

結(jié)合國家、省、市教育教學(xué)發(fā)展政策和教育信息化市場發(fā)展新需求，本文針對目前課堂教學(xué)實(shí)施管理和運(yùn)行機(jī)制中亟待解決的各項(xiàng)問題，在實(shí)際教學(xué)課堂中探索和研究一種移動互聯(lián)云教學(xué)的遠(yuǎn)程教育模式，使得在課程前、中、后三個階段，教師與學(xué)生都可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)便利地完成課程內(nèi)容授課和學(xué)習(xí)需求交互，豐富教學(xué)交流方式，并以固定周期采樣、收集、對比參與教學(xué)改革和未參與班級的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對比分析移動互聯(lián)云教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式、學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀研究

自 1994 年美國卡耐基-梅隆大學(xué)的無線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)Wireless Andrew 項(xiàng)目起，各種形式的移動學(xué)習(xí)實(shí)踐在世界范圍內(nèi)全面鋪開。從農(nóng)村地區(qū)的移動閱讀項(xiàng)目到美國K-12 教育實(shí)踐，研究者將移動技術(shù)以各種形式運(yùn)用到各個領(lǐng)域。目前，移動學(xué)習(xí)在國外發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)高的程度，在歐美一些國家的高校中已經(jīng)作為一種必要的教學(xué)模式存在，智能型移動終端設(shè)備與高速無線通信結(jié)合，運(yùn)行移動終端設(shè)備上的移動學(xué)習(xí)程序開始不斷涌現(xiàn)，實(shí)例包括挪威科技大學(xué)的PALLAS 系統(tǒng)、美國的俄亥俄州立大學(xué)的ipod 移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。英國倫敦知識實(shí)驗(yàn)室、荷蘭開放大學(xué)、美國斯坦福大學(xué)和斯坦福研究所、日本德島大學(xué)、瑞典米爾德里德研究團(tuán)隊(duì)、新加坡南洋理工大學(xué)的Chee Kit Looi教授團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究。當(dāng)前移動學(xué)習(xí)研究的中心其實(shí)已經(jīng)從歐洲轉(zhuǎn)到了亞洲和美國。隨著新興研究團(tuán)隊(duì)在新加坡、中國大陸和臺灣的不斷創(chuàng)立，亞洲移動學(xué)習(xí)研究也有了許多成果。

近年來，云教學(xué)在世界范圍內(nèi)也得到了迅速發(fā)展。發(fā)達(dá)國家和地區(qū)推動以計算機(jī)/電子白板/電子書包為載體的正規(guī)教育科技化學(xué)習(xí)環(huán)境。日本于2009 年進(jìn)行了學(xué)校計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的升級與采購。2010 年提出云教育計劃，并在2015 年在全日本實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生配備一臺平板計算機(jī)，教科書全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。美國教學(xué)云教育發(fā)展形成了以“課程、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”與“教師專業(yè)發(fā)展、支持與培訓(xùn)”為兩翼的發(fā)展態(tài)勢，運(yùn)用云教學(xué)從網(wǎng)絡(luò)傳播知識，推動信息化教學(xué)的發(fā)展。韓國大力推進(jìn)云端教學(xué)，于2009 年完成校內(nèi)寬帶網(wǎng)絡(luò)速率升級，從2010 年起提供IPTV教學(xué)服務(wù)，2011 年推動義務(wù)教育使用電子教科書，2013 年所有中小學(xué)生都應(yīng)用平板電腦。臺灣地區(qū)從2009 年開始實(shí)施云教育的政府計劃，2013 年全面推行云教學(xué)。法國于2011 年全面實(shí)施電子教科書；葡萄牙在2010 年達(dá)到了100 萬名學(xué)生每人一臺平板電腦；加拿大預(yù)計在2014 年前將所有課程數(shù)字化；土耳其將在2015 導(dǎo)入1500萬臺電子書包；墨西哥已投入大量的經(jīng)費(fèi)用于云科技教室建置。

目前，無論是單獨(dú)的云計算還是移動計算技術(shù)都存在一定的不足之處， 云計算的各種理念層出不窮， 主要應(yīng)用仍集中在大規(guī)模商業(yè)數(shù)據(jù)分析與高性能計算研究等方面； 而移動計算因?yàn)榻K端的設(shè)備性能所限， 在計算能力、存儲能力、多媒體運(yùn)行能力方面都有較大的不足。而這兩者所擅長的領(lǐng)域恰好可以形成互補(bǔ)， 將云計算強(qiáng)大的、廉價的計算存儲能力應(yīng)用于教育資源存儲與管理， 將移動計算技術(shù)用于便攜、可移動、穩(wěn)定通信、和基于位置服務(wù)等方面應(yīng)用。將兩者結(jié)合才可以更好取長補(bǔ)短， 能更好地服務(wù)于遠(yuǎn)程教育模式建設(shè)與使用。

三、新型移動互聯(lián)云教學(xué)的遠(yuǎn)程教育模式

針對當(dāng)前多媒體課堂教學(xué)管理和實(shí)施中存在的不足，通過深入研究國內(nèi)外新興技術(shù)支持的教學(xué)發(fā)展趨勢，并汲取國內(nèi)外教學(xué)實(shí)施的先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，本文提出一種新型的基于The Xerte Project的移動互聯(lián)云教學(xué)的遠(yuǎn)程教育模式研究。

結(jié)合移動互聯(lián)、云計算等新信息化技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代高等學(xué)校的教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步發(fā)生改變，有的部分甚至顛覆了原來的模式，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。構(gòu)建融合移動互聯(lián)網(wǎng)功能的云教學(xué)系統(tǒng)，營造更加具有低成本、交互性、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將有助于更新教師的教育理念和教學(xué)方法，改善教學(xué)設(shè)計能力，實(shí)施有效而生動的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突破提高。

面向廣泛的移動互聯(lián)網(wǎng)云教學(xué)需求，英國著名大學(xué)諾丁漢大學(xué)（The University of Nottingham）新近發(fā)起了名為The Xerte Project 的相關(guān)云教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，可以方便地進(jìn)行二次開發(fā)和框架結(jié)合，提供基于云的教學(xué)開發(fā)環(huán)境以及基于服務(wù)的編輯環(huán)境，實(shí)現(xiàn)融合移動互聯(lián)網(wǎng)功能的個性化、定制化云教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)人員采用賬戶注冊和付費(fèi)得到深度服務(wù)組件，通過編寫開發(fā)組件代碼和編輯課程資源，可以根據(jù)自己課程的需要編排相應(yīng)的電子課件，為了符合國際通用的標(biāo)準(zhǔn)，通常需要制作相應(yīng)課程的SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件，教師先選擇制作的SCORM 課件的類型，要求系統(tǒng)可以制作文字、視頻、圖片和影像等種類的SCORM資源，教師制作完相應(yīng)的SCORM課件后，課件自動加入賬戶內(nèi)的云課程體系，供課程對外發(fā)布使用。在此基礎(chǔ)上，可以方便地圍繞開發(fā)的云教學(xué)資源定制身份認(rèn)證功能、用戶管理功能、課程課件管理功能、作業(yè)管理功能、測試管理功能、聊天交互功能、討論學(xué)習(xí)功能、電子問卷功能、投票功能、互動評價功能等可通過移動互聯(lián)網(wǎng)訪問的云教學(xué)功能模塊。移動互聯(lián)云教學(xué)系統(tǒng)是新的服務(wù)引擎，智慧教育的中樞，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)服務(wù)的集散地。

在 Xerte 上開發(fā)和定制了云教學(xué)系統(tǒng)后，學(xué)生、家長、其他教師等人員可以通過簡單的賬號注冊獲取一定的云教學(xué)資源訪問權(quán)限，學(xué)生利用PC 或Pad、手機(jī)等智能移動終端可以方便生成自己的學(xué)習(xí)空間、課程表、學(xué)習(xí)提醒、提問列表、日程、好友、興趣社團(tuán)等，同時能夠與教師、家長之間進(jìn)行互動，從而打破傳統(tǒng)的教育信息化邊界和教學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)新的一體化、碎片化、差異化的教學(xué)管理、學(xué)習(xí)分享、互動交流等教學(xué)機(jī)制與模式。

上課前，教師可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)在課前為學(xué)生下發(fā)任務(wù)單、資訊單，而學(xué)生可以在第一時間接收到預(yù)習(xí)要求，有疑問可以及時與老師進(jìn)行溝通，提前為課程做好準(zhǔn)備；而老師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋更好地、有具體針對性地完成此次上課內(nèi)容的調(diào)整和準(zhǔn)備。課后，教師與學(xué)生仍然可以借助移動互聯(lián)云教學(xué)系統(tǒng)異地進(jìn)行遠(yuǎn)程討論，開展學(xué)科知識擴(kuò)展，調(diào)閱與課程有關(guān)的圖書文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)，提供相關(guān)作業(yè)發(fā)布與提交，完成實(shí)時在線批閱和電子問卷調(diào)查等互動教學(xué)活動，使師生之間的交流更加省時高效，有利于教育領(lǐng)域課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生在新信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，為建立高效可行的新教育教學(xué)機(jī)制起到很好的示范作用。

四、結(jié)束語

本文通過構(gòu)建新型的移動互聯(lián)網(wǎng)接入訪問云教學(xué)模式，探索云教學(xué)組件定制和課程資源編寫，利用智能學(xué)習(xí)終端、移動云課堂承載移動學(xué)習(xí)服務(wù)的核心內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)時間和空間上的束縛，使教師和學(xué)生的教學(xué)授課、消化知識體系、完成作業(yè)練習(xí)、實(shí)施教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)軌跡跟蹤分析等交互活動更為高效簡便，形成更加豐富多元、生動有趣和高效自主的新型長期學(xué)習(xí)模式，提升課堂學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代新型信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)方式的共享與傳播。

五、致謝

本文研究工作得到了湖南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助以及2014 年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于移動互聯(lián)網(wǎng)的啟發(fā)式云教學(xué)機(jī)制探索與研究”的支持。

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