中職數(shù)學課程現(xiàn)狀分析與改進對策研究

摘要：近些年來，高校不斷擴招促進了普通高中的發(fā)展，但是嚴重影響了中職學校生源，而生源質(zhì)量降低的問題顯得特別突出。中職數(shù)學是中職學校至關(guān)重要的一門文化基礎(chǔ)科目，分析中職數(shù)學課程的現(xiàn)狀，并提出改進策略顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；現(xiàn)狀；改進；探討

相關(guān)教學綱要指出：數(shù)學是研究客觀世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科，是進行科學和技術(shù)工作的“敲門磚”，也是人類文化發(fā)展的源動力。它是中等職業(yè)院校不可缺少的一門文化科目。中職數(shù)學教學是包括了老師、學生、教學內(nèi)容、教學辦法、教學評估等多類元素在內(nèi)的一個有機系統(tǒng)。本文將著重分析中職數(shù)學課程的現(xiàn)狀，并提出改進策略，以供相關(guān)人士參考。

一、中職數(shù)學課程現(xiàn)狀分析

近年來，高校教育的規(guī)模擴充影響到了中職院校的生源質(zhì)量，且生源數(shù)量呈直線下降。所以，在生源不夠的狀況下，中職院校只好降低錄取標準，一部分學校甚至通過獎勵招生老師等辦法來保證生源量，這直接導致了中職院校學生質(zhì)量的降低。學生文化基礎(chǔ)較差，而數(shù)學知識也相當缺乏。該類學生在傳統(tǒng)的舊式教學模式和理念下將數(shù)學看做是一門枯燥、呆板的科目，甚至對學習數(shù)學有抵觸情緒，更不用談學習的積極性和源動力了。在教學課程中，學生通常會問：“老師，我們學習三角函數(shù)、不等式、幾何曲線等知識沒什么用，生活實踐中用不上，與我們自己的專業(yè)也不相關(guān)，我們?yōu)楹芜€要學，我們對數(shù)學沒有興趣……”

而中職數(shù)學作為中職院校中一門不可缺少的基礎(chǔ)課程，基本上每所中職院校都設(shè)有這門課程。為了順利完成教學目標，使學生愿意學、樂意學、擅長學習數(shù)學，老師和專家針對中職數(shù)學的狀況進行了深入研究和探討，并提出許多改良舉措，但收到的效果卻不甚理想。中職學生對數(shù)學課程有著抵觸情緒，導致許多學生“談數(shù)學色變”，并經(jīng)常在課堂上開小差，很少參與到課堂互動中來，而老師感覺不到學生的學習興趣，從而失去教學的成就感和教學的興趣，甚至產(chǎn)生職業(yè)厭倦感。數(shù)學成為了一門老師不愿教、學生不愿意學的科目，許多老師“為了教學而教學”，學生“為學習而學習”，違背了教與學的初衷。

二、中職數(shù)學課程教學的改進措施

針對上述問題，中職院校及數(shù)學任課老師都應引起足夠的重視，不斷學習、研討和交流，轉(zhuǎn)變以往老舊的數(shù)學價值觀和教學觀，不斷探尋符合時代發(fā)展潮流的教學新模式，使中職數(shù)學課程得到重視、使學生對中職數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。其主要改進措施是：

1.從學生的角度出發(fā)

育人為本、德育為先。在中職數(shù)學課程的教學中，老師要注重講解重要的數(shù)學理念、優(yōu)秀的數(shù)學成果、與數(shù)學相關(guān)的人文精神，并在其中穿插思想品德教育。而老師在數(shù)學課程的講授中，應以“贊揚式”教學模式為主，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，樹立學習的信心。此外，引導學生不斷陶冶數(shù)學情操、體驗數(shù)學美（例如：定理概念的簡單美、公式符號的曲線美、幾何圖形的對稱美、邏輯推理的嚴謹美等等），讓學生提升學習質(zhì)量，并與學生多交流，消除學生的抵觸情緒，讓學生喜歡上老師，變得“樂意學”。

2.從老師的角度出發(fā)

要提升中職院校數(shù)學的教學效率，就必須提升老師的綜合素質(zhì)。學校應引入高水準、高素質(zhì)的教師隊伍，讓數(shù)學老師不定時地走出校園，進行脫產(chǎn)或在職培訓，并鼓勵數(shù)學老師進行跨校交流，學習其他老師的教學方法，提升其教學經(jīng)驗。當今時代是一個互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的年代，老師可以登錄各大論壇對數(shù)學教學發(fā)表自己的意見，并通過與其他老師交流形成自己獨特的思想。

3.從教學內(nèi)容的角度出發(fā)

當前，大部分中職院校運用的數(shù)學教材都是在普通高中教材的基礎(chǔ)上進行適當?shù)目s減而得來的。老師在處置教材的過程中，有難度的內(nèi)容不教，公式的來源及推導過程不講，而只是讓學生“死記硬背”基礎(chǔ)公式、運算本質(zhì)并通過簡單講解實例讓學生“依葫蘆畫瓢”。這樣的教學方法讓有的學生感到呆板或枯燥，有的學生還幽默地指出“又上了一節(jié)語文課”。所以，中職數(shù)學老師應通力合作，依據(jù)中職學生的差異性和專業(yè)特色，因材施教，對教學內(nèi)容進行改良。老師可以以實際生活模型為例，展開數(shù)學課程的教學。例如：在講授幾何定理的同時，老師可以穿插發(fā)明該定理的數(shù)學家的生平事跡（注意生平事跡的講解應簡明扼要，以節(jié)省教學時間）并列舉出一到兩個我國著名的數(shù)學家（例如：祖沖之等等），這樣學生對數(shù)學會產(chǎn)生極大的興趣，從而提升教學質(zhì)量和效率。

中職數(shù)學課程的教學正經(jīng)歷一個摸索和實證的階段，它對培養(yǎng)學生的邏輯思維和縝密的處事習慣有著巨大的作用。而學生的“樂學態(tài)度”也會影響到數(shù)學老師，使其更加清楚自己身上肩負的職責，并督促其努力備課。這對老師職業(yè)價值觀的形成有著巨大的促進作用。以往中職學院的數(shù)學教學模式是硬性灌輸模式，即“老師教，學生學”模式，課程互動并不多見；而現(xiàn)代的數(shù)學教學模式則強調(diào)老師的主導地位和學生的主體地位，現(xiàn)代數(shù)學老師應緊跟時代的潮流。而怎樣改良教學方法，是每一個教育工作者應認真思考的問題。

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