新課標(biāo)下高中英語寫作教與學(xué)的有效性探究

“英語寫作”一直是高考英語試題的重要組成部分，在貴州高考試卷中達(dá)到了25分，分?jǐn)?shù)比重是很大的。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具有一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。高考中，許多學(xué)生在書面表達(dá)上丟分甚多，以致影響高考成績(jī)。有的同學(xué)甚至拿不到分?jǐn)?shù)。因此，提高學(xué)生寫作能力、探索寫作方法技巧勢(shì)在必行。然而，在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，很多老師往往會(huì)忽視寫作教學(xué)。

在新編教材SEFC中，寫作內(nèi)容是依據(jù)各單元話題安排在每單元的最后一課，往往教師在處理教材時(shí)就將其設(shè)計(jì)成為對(duì)話和閱讀教材的附屬部分。忽略了學(xué)生在寫作方面的實(shí)踐。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)和針對(duì)性不夠，有時(shí)給個(gè)分?jǐn)?shù)就解決，對(duì)于學(xué)生在習(xí)作中的詞語運(yùn)用，句子結(jié)構(gòu)及文章結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系等都沒有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)。另外，通過觀察，很多學(xué)生由于對(duì)于語言要素綜合應(yīng)用的能力較差，寫出的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的“中文式英語”。這樣自然而然的分?jǐn)?shù)不會(huì)太好，于是很多學(xué)生就產(chǎn)生了一些不良的寫作心理和寫作習(xí)慣。例如：學(xué)生對(duì)英語作文存在緊張，懼怕，厭惡等心理狀態(tài)，出現(xiàn)了審題不準(zhǔn)確，格式不講究，盲目下筆，忽視謀篇，倉促成文，不講規(guī)范，輕視書寫等。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這些問題，有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語。但是在實(shí)際的課堂寫作教學(xué)中，到底要怎樣才能做到有效教學(xué)呢？通過一段時(shí)間的摸索和實(shí)際操作，我有了以下的一些感受：

一、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段

寫作是一種語言的輸出練習(xí)，要輸出首先要有足夠的語言輸入。這既包括基本語言材料如詞匯，語法的積累，還包括謀篇布局，過渡連貫的技巧。同時(shí)英語又屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，就必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯，除了基本的讀音，語義之外，更注意教會(huì)他們把學(xué)到的詞匯分組歸類總結(jié)歸納，詞匯成串成網(wǎng)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生背單詞就照搬課文單詞一個(gè)一個(gè)記，這就把單詞分割開了，所以盡管花費(fèi)很多時(shí)間和精力，但仍是事倍功半，容易忘，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。教師領(lǐng)著學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行歸納，學(xué)生在想到一個(gè)語義時(shí)，便會(huì)自然聯(lián)想起相關(guān)的詞匯，從而有效地糾正很多學(xué)生寫作文時(shí)忘詞的問題。可以按照同義詞，近義詞，反義詞分類。開始是我指導(dǎo)學(xué)生分類，慢慢的學(xué)生學(xué)會(huì)自己來歸納。單純的詞匯不能直接組成句子，因此還要重視語法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。寫作中常用到的語法并不是很多，從句子的基本結(jié)構(gòu)，到五種基本句型，過渡到時(shí)態(tài)的使用。在寫作中最容易出錯(cuò)的是動(dòng)詞的錯(cuò)誤，因?yàn)闈h語中是習(xí)慣于幾個(gè)動(dòng)詞連用的，所以學(xué)生自然就遷移到英語作文中。針對(duì)這個(gè)問題，我每節(jié)課都設(shè)計(jì)一些幾個(gè)動(dòng)詞連用的漢語句子讓同學(xué)翻譯成英語，讓他們學(xué)會(huì)把第二個(gè)動(dòng)詞變換成非謂語動(dòng)詞或是放到從句中去。同時(shí)提供一些課文中優(yōu)秀的多動(dòng)詞的句子讓他們模仿記憶，效果很好。語法中學(xué)生還特別忽視時(shí)態(tài)的使用，針對(duì)這個(gè)問題，我專門找出十幾個(gè)不同時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生討論時(shí)態(tài)的差異，認(rèn)識(shí)到漢語表達(dá)時(shí)態(tài)是通過單詞順序和虛詞，而英語是通過添加助動(dòng)詞實(shí)現(xiàn)的。

素材的輸入既要有基本元素如詞匯語法，還應(yīng)該有篇章的輸入，這就需要足夠的閱讀量和記憶范文。教材的課文里包含了很多優(yōu)美的句子，除了可以供平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)和語法分析，還可以拿來讓學(xué)生積累，成為他們寫作模仿的材料。每單元我都會(huì)畫出十幾個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生背熟，每個(gè)句子至少要造出一個(gè)形神皆似的句子。這樣既復(fù)習(xí)了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉的寫作能力。在句子大量積累的同時(shí)，從背誦小的段落開始，慢慢增加記憶量。先讓學(xué)生形成基本的語篇感知的能力，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)他們注意作者謀篇布局的點(diǎn)睛之筆。特別是一些過渡詞和關(guān)聯(lián)詞。

二、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：

1.構(gòu)思（討論題目）動(dòng)筆前，要認(rèn)真審題。仔細(xì)閱讀題目要求和所提供的情景，確定作文的體裁、格式和要點(diǎn)。畫出每句話的重點(diǎn)短語和關(guān)鍵詞。而且審題一定要弄清格式，不然會(huì)白白丟分。

2.寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）

3.起草（打草稿）羅列要點(diǎn)，組詞成句。內(nèi)容完整也是寫作的一個(gè)重要評(píng)分依據(jù)。因此，在認(rèn)真審題、弄清題意的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個(gè)、完整無缺地把內(nèi)容要點(diǎn)羅列出來。注意要點(diǎn)既不要遺漏，也不可隨意添加。然后嘗試著用這些確定好的材料組織成句。首先，要理清文章的脈絡(luò)和層次，確定段落和語句的順序，句與句和段與段之間如何銜接，以最大限度地保證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，行文流暢。其次，根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和段落層次的需要，添加必要的并列連詞、從屬連詞以及一些承上啟下的連詞，并最終組織成文。

4.校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）認(rèn)真檢查，全面核實(shí)。在連句成文，完成草稿后，要從題目要求對(duì)短文進(jìn)行全方位的檢查和修改。要憑語感看語言表達(dá)是否準(zhǔn)確得當(dāng)。檢查主謂是否一致，時(shí)態(tài)和語態(tài)是否正確，字母大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有誤或遺漏等。

5.修改（定稿）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復(fù)，養(yǎng)成了好的寫作習(xí)慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為此，我特意規(guī)定每次寫作練習(xí)都是每人發(fā)一張標(biāo)準(zhǔn)的英語練習(xí)紙，要求書寫要規(guī)范整齊，卷面要干凈整潔，格式要正確，結(jié)構(gòu)要清楚。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

三、注重教師的指導(dǎo)作用

教師批改是寫作教學(xué)的重要組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤，很容易找出，有利于講評(píng)。對(duì)于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達(dá)。然后讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作的提高。同時(shí)，對(duì)中下等學(xué)生進(jìn)行面批，及時(shí)指出錯(cuò)誤，從而提高整體水平。另外，批閱過程中，要認(rèn)真記錄學(xué)生習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。

總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，從而全面提高英語寫作水平。

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