英語(yǔ)課堂中實(shí)施情感教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，我們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對(duì)情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。國(guó)外近二十年來(lái)十分重視外語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，這與六十年代興起的人本主義教學(xué)思潮有關(guān)，受情感教學(xué)流派的影響，現(xiàn)代教學(xué)論將情感教學(xué)納入它的有機(jī)組成部分。因此，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，初中英語(yǔ)教學(xué)法也應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。

一、注重教師自身的情感影響

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”教師在學(xué)生心中的形象永遠(yuǎn)是偉大崇高而神圣的，因?yàn)閷W(xué)生的崇拜心理，教師的某些情感也同樣也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染作用。首先，教師要親近學(xué)生，給學(xué)生以親切感和信任感。“親老師”才能“信其道”，如果學(xué)生厭不喜歡至憎恨某位老師，那么學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科肯定也就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。教師要把自己的愛(ài)全身心地傾注給學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，愛(ài)護(hù)和信任學(xué)生，滿腔熱情而又公平公正地地對(duì)待每一個(gè)孩子。其次，要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。再交，教師自身要時(shí)刻保持積極向上的樂(lè)觀精神，熱烈高漲充滿激情的飽滿情緒，絕不能把個(gè)人工作和生活中的負(fù)面情緒帶入課堂。

二、挖掘文本中所蘊(yùn)含的情感因素

每一篇優(yōu)秀的課文都蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有通過(guò)平時(shí)的積累具備了豐富的情感體驗(yàn)，才能透過(guò)字里行間實(shí)現(xiàn)與作者的心靈溝通，感悟作者豐富的感情世界，進(jìn)而更深刻地理解課文。從學(xué)習(xí)過(guò)程本身來(lái)看，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，同量也是欣賞的主體，學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷特別是感情經(jīng)歷，往往在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果。教師在備課時(shí)，不僅要充分把握教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)，還要分析和感受文本中不同人物的思想感情，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，努力體驗(yàn)并真正把握課文中的情感因素，我們可以稱之為情感備課。情感備課與傳統(tǒng)備課的不同之處在于，后者多注重認(rèn)知因素，即備課中更側(cè)重于教學(xué)的知識(shí)性、技能性和思想性，而前者則更關(guān)注教學(xué)中的情感體驗(yàn)內(nèi)容。 在教“Abraham Lincoln”一文時(shí)，教師可以先播放林肯的演講錄音以先聲奪人，然后補(bǔ)充相關(guān)背景材料加深學(xué)生對(duì)人物的全面了解，烘托主題。

三、利用豐富語(yǔ)言傳遞情感

1.此時(shí)無(wú)聲勝有聲

非語(yǔ)言因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語(yǔ)言因素更加淋漓盡致。例如老師：“who can answer the question please？ Put up your hands”時(shí)，可以先舉起自己的手予以示意，并用飽含期待的目光掃視全班同學(xué)；當(dāng)老師說(shuō)：“say it together”時(shí)，可以把雙臂前伸，抬起雙手，掌心向上，作鼓勵(lì)狀……良好的習(xí)慣貴在堅(jiān)持，如果教師在課堂上能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生一定會(huì)在耳濡目染中循序漸進(jìn)，熟練掌握這些語(yǔ)言。利用體語(yǔ)這種直觀手段，可以使英語(yǔ)課上得生動(dòng)活潑。語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中最缺乏的便是這種語(yǔ)言環(huán)境。要求教師在英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮自己的示范作用，盡可能地多使用英語(yǔ)組織教學(xué)，這樣可以在創(chuàng)造一種英語(yǔ)交際氛圍，有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。即便是我們看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，在初學(xué)者看來(lái)仍有些難度。于是發(fā)揮“非語(yǔ)言”優(yōu)勢(shì)，便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待，與學(xué)生進(jìn)行直感情交流，讓學(xué)生感到教師可信可親，產(chǎn)生一種滿意，喜愛(ài)的情感。

2.此時(shí)有聲勝無(wú)聲

有時(shí)候老師一句鼓勵(lì)的話，一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，對(duì)學(xué)生都至關(guān)重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，當(dāng)學(xué)生提出精辟，獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，要熱烈給予贊揚(yáng)與支持。教師要尊重學(xué)生，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，允許他們提出與自己不同的意見(jiàn)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這是鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的最好方式。如：對(duì)回答的好的學(xué)生，別忘了用“Very good！” “Excellent”； 對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good！” “Well done”來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)和冷嘲熱諷，可以用“Make it easy。”“It does’nt matter， just have a try.” “Try it again”， “I believe you can do it better next time”等這類激勵(lì)性的話，讓他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用，并輔之恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，通過(guò)飽滿的精神和激昂的情緒，實(shí)現(xiàn)有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言的巧妙結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到聲情并茂，“一石激起千重浪”的教學(xué)效果。

積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。如果我們每個(gè)英語(yǔ)教師，在教學(xué)上注入情感教育，我深信一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。