綜合能力培養視角下的小學信息技術教學革新

綜合能力培養視角主要是指在對小學信息技術課程予以教學時，全方位多元化的創新教學方法，為小學信息技術教學質量、教學效率以及整個教學水平的提高提供良好的教學策略。所以綜合能力培養視角下的小學信息技術教學革新，在提升小學信息技術課堂能動性、實踐性、積極性以及學習氛圍中顯得十分重要。

一、靈活教學計劃在小學信息技術教學興趣的革新

在小學的信息技術教學中，針對小學生想象力比較豐富以及活潑好動的這一特點，教師應當根據這一點及時地對教學模式進行革新。在綜合能力培養視角下教師應當針對性小學的信息技術教學實行靈活性教學，從而引起學生對這門課程的興趣，進一步激發小學生對信息技術課程的積極性。此外教師應當結合小學生上課的特點，充分的運用靈活教學計劃以及創造性的革新小學信息技術教學。教師還應當及時的對教學模式進行更新，增加學生對信息技術課程的興趣，更好地使得靈活性教學計劃在小學信息技術教學興趣革新的應用。

在實際的應用中，教師可根據小學信息技術的課程內容布置難度適宜的信息技術科目主題活動，例如，在文件的查找與創建快捷方式則以課題中，教師在教學導入時選取一張漂亮的圖片命名，關閉圖片后提問學生如何找到那張已命名的圖片。挑選A同學進行操作試圖找出圖片，而A同學的照圖片未果則進一步的激發了學生對信息技術課堂的好奇心，增加了學生對該課程內容的興趣。

二、信息教學實踐在小學信息技術教學能力的革新

在小學教學理念中，加大信息技術課程的教學力度，不僅是能夠使得學生能夠在理論上知道這種信息技術，更多的是滿足學生對這一信息技術的掌握，從而更好地使得學生熟悉查找、處理信息、運用信息以及發送這些步驟。而信息技術在很大程度上提高了學生狹窄知識面，不僅能夠促進學生對其他知識的查詢，而且還能使得學生更好地運用信息技術。通過根據教師上課講的理論知識進行實踐操作，不僅只是停留在理論階段，而是親身的參與到實踐中去，讓學生熟悉信息技術在運用過程中每一步操作步驟。

例如教師在對小學六年級學生講解完WODR軟件中藝術字與圖片的插入、圖形的自選以及統計圖與表格的制作后，教師應布置學生課后每個學生交一份本次課所講內容的作業，并通過電子刊物和電子板報的形式來激勵學生對信息技術課堂的興趣，同時對學生的動手實踐能力的提升提供良好的鍛煉平臺，使得學生基于學習興趣加強實踐操作，提高其自身的動手能力。

三、多樣學習活動在小學信息技術教學氛圍的革新

小學傳統教學模式已經不再適應現代化小學教育，堅持小學教育的多樣化學習可提升小學信息技術的教學氛圍。小學教師應當敢于嘗試與創新教學模式，將多樣化學習活動的教學方式運用到小學信息技術教學當中，提高并優化小學教學模式，進一步的影響整個小學的教學模式。同時還可豐富學生學習知識的寬廣度，促進學生學習的積極性[3]。此外教師與學生之間應當加強相互之間的交流，加強學生與教師在教學與學習方面的探討，從而使得兩者之間能有更好地學習與教學方式的革新。

多樣活動學習在小學信息技術教學中主要是指通過多樣的教學形式來講解信息技術基礎知識，例如教師在講解如何制作PPT后，學生可以通過運用PPT制作故事演講稿的方式進行演講，從而使得教學課堂氛圍得到活躍。又如教師還可以開展課前信息技術基礎知識演練活動，這樣既加強了學生對信息技術基礎知識的掌握，也使得學生在演練過程中存在的問題得到及時解決。

四、評價獎勵機制在小學信息技術教學慣性的革新

通過加強評價獎勵機制在小學信息技術教學慣性革新的應用，可有效地激發學生對學習知識的積極性，提升學生學習的競爭性意識。在評價獎勵機制的實際應用中，評價獎勵機制還可讓學生在教學過程中適應競爭性的教育環境，使得學生的競爭意識與競爭力能夠同步得到提升，以及學生被動的學習慣性和單一的教學方法得到顯著改善。另外教師應當根據學生學習掌握的程度進行有效的管理與評價，這樣能夠及時地掌握學生學習的動態以及獎勵機制具體實施的步驟。

例如在講解完如何調整藝術字和在文章中插入藝術字時，教師可在對學生課堂操作時根據學生不同的掌握程度和操作熟練程度進行評分，并將該評分記錄到該門課的總成績中，作為總成績的一個評分指標，以此增強學生對學習的重視度。同時教師也可在布置相關作業后，對學生上交的作業成品進行評分，成品優秀的學生可得到書籍、鉛筆以及本子等學習用具的獎勵，對作業不合格的學生則要求學生重新制作一份。

綜合能力培養視角下的小學信息技術課程教學革新，為學生奠定了良好的信息技術基礎，使得小學生的學習興趣得到有效開發、學習能力得到增強、學習習慣得到改善以及學習氛圍得到良好培養。但是教師在整個教學中的主導作用不容忽視，因此教學的革新中也應加強教師的職業素質和專業技能的培養。