小學語文問題式教學方法初探

新課改環境下，要求充分發揮學生的主體作用，通過自主合作的方式進行學習，對于小學語文的教學來說，由于小學生這一階段的特殊性，傳統的灌輸性教學已不再適應新時代對教學方法的要求，而問題式的教學方法能夠更好地激起小學生對于學習的主動性，提高小學語文的教學質量，達到事半功倍的教學效果。

一、小學語文問題式教學的設計要點

1.問題的設置

問題的設置是小學語文問題式教學中最為重要的一個因素，也是問題式教學的核心內容，教學效果的好壞直接取決于教師問題的設置。因此，教師在進行問題的設置時不僅要結合課本的知識內容，還要根據課時的實際情況和學生對知識的掌握水平，以及考慮到問題是否具有一定的吸引性，能夠激發起學生的興趣與好奇心，能否引發學生主動進行思考和探究等各方面的情況來進行考慮。經過各方面詳細地考慮而設計出來的問題，不僅能夠充分體現課本的知識重點，還會引導學生自主參與到問題的思考和討論中，從而活躍課堂氣氛，最大限度地激發學生學習的積極性，進而提高語文的課堂教學質量，這就對教師的知識水平和思考能力等各方面的綜合素質提出了更高的要求。

2.課堂的互動

新課程的改革注重課堂教學中教師與學生的互動，問題式教學方法更是離不開師生之間的互動。互動可以有好多種表現形式，教師通過提出問題讓同學們進行回答，學生之間對于各自的答案進行的思考和討論，兩種都是課堂中的互動。通過課堂中的互動，能夠充分激發起小學生學習的積極性，增強他們解決問題的能力，培養合作的意識。但是在互動的過程中，教師要進行適當的指導，控制課堂的節奏，引導學生進行正確的互動。如：學習《燕子》一文，最后有一句話：“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。”教師要引導學生細讀，一生馬上發現：“幾痕細線，細線一般用‘幾根’或‘幾條’，這兒怎么用‘幾痕’呢？”這一問，學生們有的翻閱工具書，有的交耳討論，場面活躍極了。通過認真讀句，咬文嚼字和類比等互動學生，最后知道了“痕”字指痕跡，表示很細，看不清晰的意思。因此，在小學語文教學過程中的互動，能夠很好地活躍課堂氣氛，為學生的思考和學習營造一個良好的氛圍，提高學生學習的積極性，有助于學生思維能力和獨立思考能力的培養。

3.課堂的評價

在小學語文教學的課堂中，對學生的評價也是十分重要的環節，但是這里說的評價并不是要求教師只根據問題的標準答案來評價學生的對錯，小學生是一個思維邏輯較為活躍的階段，各方面的想象力是十分豐富的。教師不應該只因為學生的答案與標準答案不同就否定學生，如果答案的確有些偏差，教師可以用講解的方式引導學生的思考，進而找出更加準確的答案。小學生解決問題的方法也是自身性格的體現，教師要尊重學生的個性，不輕易否定，多一些贊賞和表揚，讓小學生能夠在充滿自信心的情況下愉快地進行學習，這樣就能提高他們學習的效果和速度，教學質量和效率也得到提升。

二、注重小學生問題意識的培養

1.培養小學生問題意識的重要性

課堂教學中的問題意識主要是指學生們在學習過程中能夠主動發現一些不能解決的實際問題或者是理論問題，從而能夠使學生們在心中產生一種懷疑、疑惑、研究的心理狀態。當學生們能夠處于這種狀態時，就會產生想問問題的想法。因此，教師可以培養學生們的創新思維和創新精神這兩方面來提高學生們的問題意識，而在小學語文教學過程中，語文教師要努力創設一種師生間民主自由平等，學生間互動協作和諧的教學氣氛，使課堂成為一個寬松自如的天地，成為學生自由發表意見的王國。同時要鼓勵學生們大膽提問、多方位去思考，從而能夠在最大程度上使學生們將注意力放在學習語文知識的方法和研究過程上，這不僅激發了學生們學習語文的興趣，還能夠培養學生們的問題意識。

2.學生問題意識的培養

（1）激發好奇心，讓學生質疑

好奇是小學生們最大的心理特點，所以教師就要充分利用好小學生好奇的心理特點，來培養學生們的問題意識。對于小學生來說，他們的天性就是好奇，而好奇更是他們創新的潛在動力。因此，對于小學語文教師來說，學生們的好奇心越強，就對知識的求知欲越強，就越容易培養學生們的問題意識。所以，教師要鼓勵學生們大膽去思考，去發現問題，只有在發現問題、解決問題這一過程中，才能使學生們嘗到成功的感覺，進而極大的提高學生們求知的欲望，從而提高學生們的問題意識。

（2）搭建問題交流的平臺

小學生對于未知事物的好奇心和求知欲是無窮無盡的。教師可以借助小學生的這一特點引導學生之間多進行交流和溝通。在進行課堂教學時，為他們提供更多的交流的機會，通過集體的討論和思考，找出解決問題的方法，還能在討論的過程中培養小學生與他人相處的能力和適應環境的能力，讓他們明白集體的力量是巨大的，培養他們的合作意識。如：學習《打碗碗花》時，一位學生問：“平時我們總是說陽光燦爛，課文怎么寫野花燦爛呢？”問題一經提出，學生們便積極思考起來，各抒己見。在學生爭論過程中，我只是鼓勵著微笑著，聽著他們毫無顧忌地發表各自的見解，到最后才肯定他們的意見，并補充說：“有時‘燦爛’來形容人的臉那種發自內心的很有光彩的笑。”課后那個學生對我說：“今天我要在小練筆作文中用上‘燦爛’這個詞”。第二天，他上交的小練筆作文就是《老師燦爛的笑》。

問題式教學在小學語文教學中的開展，需要教師具備較高的專業知識和與學生溝通交流的能力，通過問題式教學激發小學生學習語文的積極性和主動性，培養小學生的問題意識，加強學生之間的溝通，從而提高教學質量。