小學數學優質課堂的特征

數學是培養小學生提高邏輯思維和創新思維的重要科目，教師作為指導學生學習的引領者，要根據學生的年齡、心理特點，不斷調整教學方法，創造出適合學生學習的環境氛圍。優質課堂的創建中，教師扮演著關鍵的角色。優秀的教師不但要具備豐富的知識素養，還要具有良好的語言運用能力，在實際的教學過程中，能夠為學生的學習行為做出積極的課堂評價，建立教師與學生之間的平等關系，從而在良好的課堂氛圍中提高教學效果和教學質量。

課堂教學是教師與學生進行互動與交流的知識傳播媒介。教師在教學實踐中，要不斷把握課堂教學的特點和內在規律，對知識進行準確的理解和整合，能夠對學生的學習進行有效的引導，提升教學質量。優質的課堂教學包括良好的學習環境，教師扎實的知識儲備，公平、公正的教學氛圍和教師對課堂的靈活調控以及客觀有效的課堂評價。

一、適宜教學環境的創設

創設適宜良好的教學環境是保障教學活動順利進行和學生有效接收知識的重要外部條件。小學數學課堂教學中，教師合理的創設教學情境，能夠激發學生的學習興趣，提高學生參與教學的積極性。學生在教學活動中處于主體地位，新課程標準要求教師根據教學的內容和學生的心理特征適時調整教學形式。數學學習注重學生的思維和認知能力，在教學活動中，教師應根據學生已有的知識儲備和認知水平，為學生創造適合他們年齡特點的教學情境，提高課堂教學的有效性。

數學教學活動是一項把理論知識和實際生活緊密聯系，有效整合的智力思維活動。教師應從學生的實際生活出發，把枯燥的理論知識融入學生的日常生活中，創設教學情境，讓學生體驗生活中的數學應用，感受數學學習的趣味性，在輕松的教學氛圍中掌握數學知識，提高數學成績。直觀教學時課堂教學活動中經常運用的教學方式，數學作為理論性較強的科目，需要學生在直觀感知和抽象思維的雙重作用中掌握理論知識。因此，在教學中，教師可通過實物演習或視頻播放，讓學生更真切的觀察事物，感知事物。然后在教師的適當引導下，把數學知識與學生的實際生活聯系起來，讓學生了解到數學知識學習的積極意義，感受數學知識在現實生活應用中的價值。

良好的教學場景創設在數學教學中發揮著重要作用，它增強教師和學生交流互動的有效方式，是優質課堂教學的創建保障。

二、教材的有效解讀和豐富的知識儲備

教材是教師開展教學活動的紐帶，教材資源能否有效的利用是教師順利開展教學的重要條件，也是打造優質課堂教學的關鍵。教師和學生是教學活動的主體，教材和教學環境保障教學活動開展的重要因素。教師有效地解讀教材，把握教材，對教材進行準確的分析、研究，才能挖掘出教材中有利于學生學習的有效資源，發揮教材運用的價值。

數學學習是學生掌握基礎知識，進而在實際做題和生活運用中根據已有的知識儲備分析問題，解決問題。教材作為教師“教”和學生“學”的載體，承擔著知識傳輸的重任。教師在不斷提高自身知識儲備和綜合素質的基礎上，要把教材真正有效地利用起來。數學教材融合了數學理論知識和經典例題的分析解答，教師在課堂前后，必須對教材內容進行深層次的把握研究，在教學中，要基于教材中基本知識的傳授，又要敢于超越教材，大膽地對教材知識進行“加工創造”，找出切合學生實際能力的教學方法。

教材在數學課堂教學活動中，承載著基本的數學知識和數學方法，教師有效地解讀教材，運用教材，才能提煉出實用的教學方法，把教材中蘊含的數學思想和數學意識傳達給學生，從而提高教學效率。

三、公平、公正的課堂管理和教學氛圍

教學活動是教師和學生共同參與的過程，建立公平、公正的課堂氛圍能夠保障教學的順利開展，提高學生的自信心，也為教師的教學提供便利。優質的課堂不僅要求學生有 效獲得理論知識，還要促進他們身心的健康發展。教師和學生在課堂上，不是單方面的主導和控制，而是平等的交流和學習。教師在引導學生學習的過程中，更多的應該尊重學生，傾聽他們的問題和內心的想法，公平、公正地對待每個學生，讓學生在權利的保障中，熱愛學習，有效學習。

新課程標準要求“以人為本”的教學理念，學生是學習主體，教師要把學生看成是教學中的朋友，公平地對待優等生和差等生。數學教學是充滿趣味性的教學活動，學生在學習數學知識中，難免會遇到不能解決的難題。又因為每個學生的知識儲備和理解力、思維認知的不同，對數學知識的掌握就會產生不同。教師在講授數學知識中，要適當地照顧到各個層面的學生，關注到成績較差學生的自尊心和心理世界，鼓勵他們敢于說出自己的觀點，認真回答他們提出的簡單問題，為數學課堂創設公平、公正的教學氛圍。

數學作為小學生進入學校以后最早接觸的科目之一，對于開動學生的腦筋，培養小學生的邏輯思維和創新思維有重要的意義。教師在實際教學中，應根據數學的特點，靈活把握課堂進程，為學生的學習創造良好的環境氛圍，在努力創建優質教學課堂的觀念中，提高教學效率，促進數學教學的發展。