論職業院校系部教學管理目標考核體系的建立

【摘要】職業院校系部教學管理目標考核體系為學院教學管理提供了真實、可靠的數據，使教學管理更加科學化、規范化和制度化。從而提高教學質量和教學管理水平。

【關鍵詞】系部教學管理目標考核體系 科學化 規范化 制度化

一、職業院校系部管理責任目標考核的重要性

職業院校的教學質量能否得到保障，系部的教學組織、實施、管理起著決定性的作用。為保證教學順利進行，教學質量不斷提高，必須加強系部教學管理的目標考核，充分調動系部的積極性，發揮其內在潛力。

系部是職業院校辦學的基層單位，擔負著各教學環節的組織安排及各項教學任務的實施，管理和考核等任務；承擔著教學、科研和學生管理工作；負責本系部的專業建設、課程建設、師資隊伍建設和教研室建設，對教師培訓進修、教學水平、教學紀律、教學態度等方面的管理。

因此，加強系部教學管理，實施責任目標考核是職業院校提高教育教學質量，提高管理水平的必然要求。

二、教學管理目標考核的形式

1、教學督導制度

由學校抽調經驗豐富的教師組成教學督導組，對主管教學副院長負責，以抽查聽課、參與教學檢查的形式，檢查教師教學質量。

2、教學檢查制度

對各系部執行教學文件、落實學校規章制度情況進行檢查；由教務處提出教學檢查意見，對教學各環節進行檢查，結束后給出反饋意見，交教務處備案。這是目前各院校進行教學管理考核與評價的主要形式之一。

3、聽課評教制度

由有關領導、教學管理部門、系部主任及相關教師成聽課小組，進行聽課、評課，開展公開課、教學觀摩等活動。

4、學生評教制度

由教務處組織，采用問卷調查、學生座談、給教師打分等，讓學生對教師的教學態度、業務水平、教學方法、教育手段、教學效果等進行評價。

三、職業院校考核與評價中存在的問題

1、教學管理的考核尚未形成規范和制度

（1）主要表現在主觀性強，人為因素過多，定量分析不足，定性結論過多，存在偶然性和片面性。

（2）缺乏專業化的、健全的組織機構，以及科學可行的、有著自身特色的考核評價體系，學院各個總門沒有發揮出考核監督的作用。

2、考核和評價觀念落后

（1）評價多，監控少，缺乏監控意識。目前，各院校都有相應的評價手段，但缺少有效的監控措施。往往導致收集評價信息的難度加大，分析處理周期變長，難以形成制度化、經?；脑u價體系。

（2）對考核和評價工作重視不夠，只求其有，不求其質。評價數據缺乏科學的處理，評價方式單一，考核和評價不能真正發揮作用。反映理論教學的指標多，實踐教學的指標少，不能體現出職業院校的辦學特色。

四、系部教學管理目標考核的實施辦法

1、常設機構考核與評價和相關部門考核與評價相結合

學院教學督導室、教務處，各系部督導室，這是實行教學管理目標考核的主要方面。

相關職能部門考核與評價包括：學院各職能部門，在期末和年終考核時對系部教學質量進行測評打分。

2、集中考核與評價和日常考核與評價相結合

（1）集中考核與評價主要包括：第一，開學前期各項準備工作情況檢查。第二，期中教學檢查。以監控和評價教學過程的組織情況、教學計劃和教學環節的實施情況等。第三，期末和年終考核。

（2）日?？己伺c評價主要包括：教務處及系部對系部教學過程，教學組織，教學紀律等日常工作和質量進行的不定期考核和評價。以上兩種方式從宏觀和微觀兩方面進行考核與評價，對于發現的問題，及時通報，并責成有關系部及時解決，確保教學質量和正常的教學秩序。

3、定性考核與評價和定量考核與評價相結合

為了體現考核與評價的可比性，學院每學期組織必要的理論統考和技能測試，實行定量考核。通過對考試成績的分析，充分反映出各系部教學質量和工作中存在的問題。

4、校外考核與評價和校內考核與評價相結合

校內考核與評價包括以上內容。校外考核與評價包括：由上級部門組織的各種統考，檢查，評估；各系部學生的職業道德、職業能力和就業率；各專業的新生報考和入學報到率等。以此測評各系部的專業設置，專業教學質量，學生能力，水平等是否符合培養目標和要求，從而達到對系部教學管理目標考核的目的。

5、自我評價與相互評價相結合

自我評價是指各系部對本部門教學質量進行的評價。互評是指各部門之間相互評價，以無記名投票方式，以測評對方的工作態度，工作效果等。

五、提高職業院校系部教學管理目標考核體系的認識

系部教學管理目標考核指標體系是為學院教學管理提供了真實、可靠的數據，使學院對教學管理更加可靠具體。加強了學院，各系部教學工作的管理，建立了科學的教學管理信息反饋系統，使教學管理更加科學化、規范化和制度化。從而提高教學質量和教學管理水平，實現高技能人才培養目標。