如何進行教學反思

【摘要】通常情況下，教師眼里的教學反思，大都指課后反思，即所謂的“一課一反思。”應該結合其它的反思行為進行更全面的反思。包括課前反思；對比性反思；求教性反思；針對性反思和應變式反思；反饋性反思。

【關鍵詞】教學 反思

通常情況下，教師眼里的教學反思，大都指課后反思，即所謂的“一課一反思。”這樣的反思行為對于教師自身來說，同樣有用，同樣能夠促使教師改進教學方法，提高課堂效益，但這種反思模式還不完全，不夠廣泛，不夠徹底，應該結合其它的反思行為進行更全面的反思，唯有如此，才更能促使教師進步。

一、課前反思

有人肯定對此不以為然，會說沒有上課哩，哪來的反思？其實不然！一堂課，課前可以多設幾種預案，然后再結合學生和教材的特點，反復比較，加以進行篩選，找出可能的最佳方案，再通過實際的教學以檢驗成效：好了，說明方法恰當；壞了，證明方法欠缺，需要改進。這種反復比較、反復篩選的過程，本身就是很好的反思行為。只是較少有教師堅持這樣做而已，即便有教師這樣做，但要做到每節課都如此，也不那么容易。

二、對比性反思

教師之間經常相互聽課，尤其是同年級同學科之間相互學習、相互交流的機會很多，教師要善于抓住這樣的機會，就同樣一節課的教學內容，別人是如何設計和處理的，自己又是怎樣做的，找出相互間的差距，取長補短，進而改變自己落后的教學模式。可能，大部分教師都認為自己平時也在這樣做，這一點毫不新奇。但真正把別人的長處轉化為自己的東西，卻不容易，需要教師反復比較，反復琢磨，并且敢于在實踐中加以推廣，加以改進。

需要補充說明的是一個人看待自己或別人大概有三種傾向：一種是全盤肯定別人，否定自己；一種是全盤否定別人，肯定自己；還有一種既不完全肯定別人，又不全部否定自己。前兩種態度不符合事物一分為二的觀點，是需要加以改變的，只有第三種看法比較公道，應當為人們采納。因為每個人身上都有優點，這是不爭的事實；但每個人不可能把課上得無可挑剔，這也是不爭的事實。有位教師聽了一個市級名師的示范課，無比興奮，又無比失落：興奮的是名師的課上的太棒了，幾乎找不到一點毛病：失落的是自己的課上的太糟糕了，似乎毫無可取之處。這種一味抬高別人，貶低自己的心理傾向，只會讓自己自暴自棄，更加頹廢。每位教師如果能一分為二的看待別人和自己，個人進步起來就容易的多。

三、求教性反思

如果說對比性反思是被動的反思模式的話，那么，求教性反思則是進取型反思。即主動就自己課前或課后的教學設計、教學行為向有經驗的教師“擺譜”，請他們幫助自己分析，比較，判斷，并提出修改意見，在此基礎上，由教師自己對先前的教學設計或教學行為再進行梳理、調整或設法改進的過程。一般而言，教師出于怕干擾別人工作，或怕別人笑話等原因，總是羞于向他人開口；但真正想在教學上有所突破的人，總會虛心向他人請教：不以“先生”自居，而甘愿當學生，由“先生”的“先生”幫助自己進步。當然，這后一個“先生”不是自己學生時代的那些“先生”，而是教師眼里的同事或領導。

四、針對性反思和應變式反思

即針對一節課所預設的目標、方法，情景等方面可能達到或已經取得的成效進行定向反思。這種反思既可出現在課前，也可出現在課后，甚至出現在課堂上。人們對課前或課后反思不難理解，但對課堂上會有反思的說法存在一定疑惑。其實，我們每位老師會在課堂上針對教學中出現的一些特殊情況，及時調整思路，改變方法，這種行為本身就存在反思，是一種瞬間發生的應變式的反思，這種反思行為經常發生，只不過當時的反思不夠徹底，平時也不被人們談論和看中罷了。需要注意的是，課后，教師需要把課堂上的變化進一步加以反思：及課堂上為什么會出現這一情況？課前在哪個環節上的設計上出了問題？今后遇到類似的情況怎么辦？如果教師經常保持這種前后連貫的反思，反思將更加徹底。

五、反饋性反思

課堂不能反映學生理解、掌握以及應用知識的整個面貌，學生的學習情況更多的體現在完成課后作業、應對單元檢測等方面。教師從學生完成作業，單元檢測情況中可以發現很多問題，這些問題往往在課堂上被老師所忽視。所以，重視從作業和檢測中發現學生知識中的漏洞，對老師們而言，就顯得尤為重要：反思找到著眼點，課堂就有了目標，教改也就有了方向。這種反饋性的反思被老師們經常采用，只是有部分教師雖說也在做這種反思，但做的不夠深入。比如，有些教師將學生作業或答卷中發現的問題只是在心中簡單地加以總結，而不做深入地分析，這種反思效果不徹底，也不會深入。值得一提的是：有些有經驗的教師會在每次批改作業或完成單元檢測后，把學生作業或答卷中發現的問題逐一記錄，并加以歸類、分析、整理，從中發現教學中的失誤，進而在今后的教學中加以改進，這樣的反思更徹底、更深入，效果將更明顯。

教學反思有不同的形式，也不分場合。即使同一種形式的反思可能有不同的叫法；不同場合下的反思會有不同的效果，但有一點是共同的，無論進行怎樣的反思，其目的只有一個，就是更好的改進教師課堂教育、教學方式，提高教學效益。教師自己要根據不同的反思，及時調整教學思路，改進教學方法，提高教學效果。

作者簡歷：黃慶忠，男，陜西省西鄉縣城北小學一級教師。