對高中生物學教材知識體系的分析

【摘要】在新課改的背景下，我國高中生物課程對學生的培養提出了更高的要求，教師也相應的面臨更大的挑戰。許多教師對教材的每一節的內容比較了解熟悉，但是對一個單元，一冊書，一個學段的教材卻缺乏整體的了解，“只見樹木，不見森林”，從而影響了教學效果。本文結合具體的生物學案例，從多個方面闡釋了知識體系構建的意義和如何進行知識體系構建，以便給廣大一線教師提供新的教學思路，提高教育、教學質量。

【關鍵詞】人教版 知識體系 高中生物

所有的學科，無論生物也好，物理化學也好，所有的知識都有一定的內在聯系，每一個知識點不是孤立存在的，是與一系列的知識聯系在一起的，了解知識的內在聯系，有助于教師整體把握教學內容，選擇恰當的教學方法。對于學生來說，可以全面掌握學習內容，形成一連串的知識體系，更有效的展開學習，提高學習效率。

1 知識體系的定義以及構建意義

教材的知識體系是指教材的“章節安排次序所體現出來的知識體系的主干或整體”，即教材中各章節知識主干或知識整體體系.教材是知識的載體，知識體系是教材最基本的結構。一本教材的編寫不會是隨意的，教材章節知識安排的順序一般有著很強的邏輯性，知識體系的各知識之間不是分散沒有關聯的，他們之間往往存在一定的聯系。

2003年，頒布《普通高中生物課程標準（實驗）》?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》倡導探究式學習，力圖改變學生的學習方式，但是在調查研究中顯示，倡導探究性學習的教師的比例很低。針對這一現象，對大多數教師進行訪談發現，隨著人教版新教材的推廣和應用，一直使用舊教材的教師出現了明顯的不適應。總覺得教材把有關知識介紹后，還沒回過來味兒，又轉入另一個知識點，知識點分散開來，沒有邏輯性。

2 知識體系的構建

構建教材的知識體系，不是對知識的簡單堆砌或積累，而是要挖掘知識間的內在聯系，做到從現象到本質的把握知識結構，領悟知識內涵。因此，在構建知識體系時，要遵循一定的學科規律，堅持用科學的方法和原則來建立相應的知識體系。

生物教材知識體系是中學生物教師把握課程教學理念，依據課程標準，鉆研生物教材，并應用其他課程資源，從教學實際情況（主要是學生的學習情況，包括學習需要、學習能力、學習興趣等）出發，自己所構建的、具體的在日常教學中所應用的生物知識體系。構建生物教材知識體系，是生物教師為了更好的進行教學不可或缺的一環，對學生的學習也有著重大的影響。

2.1生物教材知識體系構建的依據

《普通高中生物課程標準（實驗）》是生物教材編寫、生物教學改革、生物教學評估和生物考試命題的依據，是國家教育意志在生物學科中的具體體現。因此，生物教師在構建教材知識體系時，要認真研究生物課程標準，把握課程標準中蘊含的生物教育理念，逐步提高執行生物課程標準的水平。在《標準》中對每個模塊中的知識內容作了簡要介紹，教師在確定教材知識體系時，需要參照課程標準來幫助自己了解每個模塊的編寫思路、知識內容等。

2.2知識體系構建的舉例

人教版高中生物學教材《遺傳與進化》模塊，一共包括七章內容，每章分析一個中心問題，七章就構成了由七個問題組成的大問題串，這七個中心問題之間存在著緊密的邏輯聯系。在孟德爾之前，人們不知道決定遺傳的內在因素是什么，有人甚至猜想人的受精卵中就有一個器官齊全的微縮的人。人類是怎么意識到基因的存在的呢？這是第一張“孟德爾的豌豆雜交實驗”要解決的問題。孟德爾的遺傳因子理論讓人們意識到對遺傳和變異起決定作用的是遺傳因子（后來改稱為基因）。但是人們還不知道他到底是某種非實體的因素還是物質的實體。如果他是一種物質實體，必定存在于細胞的一定的位置，那么基因到底在哪里呢？這是第二章“基因和染色體的關系”要解決的問題。這個問題解決了之后，知道了基因位于染色體上，而染色體是由蛋白質和DNA兩種物質組成的，那么基因到底是什么呢？這是第三章“基因的本質”要解決的問題。這個問題解決之后，人們知道了基因是有遺傳效應的DNA片段，那么基因是怎樣控制性狀的呢？這是第四章“基因的表達”要研究的問題……抓住了這些在邏輯上環環相扣的問題，就可以很好的構建出“遺傳和進化”教材的知識體系。

2.3生物教材知識體系的構建方法步驟

教材知識體系的構建，首先是回歸教材，先從課本目錄提取主干知識，形成章節主干，再看章節間的聯系并與主干知識聯系起來。其次，進行生物概念、原理等的構建。具體步驟如下：

第一，回歸教材，閱讀各章節標題，概括地了解所講述的基本內容。閱讀各章節標題是快速了解教材基本內容的一個方法。通過閱讀對教材所講述的內容有一個大概的了解。

第二，按照一定的標準。如按照教材所述知識的內容范疇、特點，歸納出教材是圍繞什么主題或者線索進行編寫的。人教版生物教材的“分子與細胞”模塊的章節標題概括起來，經過分析可得到，教材內容是圍繞“細胞是基本的生命系統”這一主線而展開的。

第三，從教材目錄中提取主干知識，形成章節主干。人教版高中生物必修1《分子與細胞》中的主干知識包括：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、細胞的物質輸入和輸出、細胞的能量供應和利用、細胞的生命歷程。在分析各章節間的聯系并與主干知識聯系起來。

第四，進行生物概念、原理等的構建，分析知識安排的先后順序把握邏輯結構，從而確定該教材體系的特點。人教版高中生物必修1《分子與細胞》中的主干知識包括：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、細胞的物質輸入和輸出、細胞的能量供應和利用、細胞的生命歷程介紹細胞的相關知識。

3 總結

教師是新課程改革的主要推動者和實踐者。新課程改革，給教師和學生展現了一片新的天地，大家開始嘗試著改變以往的教學方式、學習方式和考試方式等。6本教材增加了許多以前大學才出現的知識點，找出6本教材，特別是3本必修教材之間的聯系，以及每本教材之間章與章，章與節，節與節之間的聯系就顯得尤為重要。找到這些聯系之后，將其構建成知識體系，不僅可以有效的提高教育教學質量，而且可以提高學生的學習效率以及對知識的深化理解。作為教師，我們應該對此作出思考，以便進一步改進教育教學效果。

【參考文獻】

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