試析創新人才培養下的高校教學管理改革

【摘要】在當今社會時代，科技發展突飛猛進，各類競爭日新月異，歸根到底地說，這一切都來源于創新型人才的有效培養和不斷涌現。江澤民同志強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”教育不僅是一種社會生產力，更是創新型人才的搖籃基地。作為國民教育體系的較高層次，高等院校的教學改革工作對于培養創新型社會人才來說，有著不可或缺且是無可比擬的促進作用。高等院校及其管理者要認清形勢、與時俱進，切實把培養創新型人才計劃納入教育教學改革的核心體系和中心任務，為加大創新型人才的開發與培養力度多作貢獻。

【關鍵詞】高校教育 教學管理改革 創新人才培養 實踐與思考

隨著經濟社會的快速發展，我國現階段建設對于創新型人才的需要顯得更為緊張和迫切，這對于以培養高層次人才為主要任務的高等教育來說，既是歷史發展的戰略機遇期，又面臨著一輪新的挑戰和教學改革的動壓力。國家教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出：“高等院校要國際學術發展前沿，成為知識創造和高層次創造性人才培養基地。”這是對高等教育辦學及其改革工作作出了戰略性指向和戰術性指導。筆者認為，高等院校應當立足基礎、面向未來，科學規劃、凝練特色，以培養創新型社會儲備人才為根本追求，積極有效地改革和創建與時俱進的教學管理模式，為推促中國特色社會主義建設貢獻應有的智慧和力量。本文試對此作一些簡要性闡述。

一、簡析我國高校教學管理的主要弊端

客觀分析，現階段我國高校教學管理的弊端主要體現在以下幾點：一是計劃經濟下的行政型管理模式依然占據優勢：一切管理活動還是按部就班，謹慎性有余而靈活性不足，難以適應創新型人才培養的現實性需要。二是許多高校管理者依然從本本主義和經驗主義出發，嚴重缺乏創新意識，無法把教學管理與經濟發展現狀相結合，與廣大師生的個性化需求相結合，存在“管、教、學”三者之間的不和諧現象。三是教學管理層的整體素質亟待提高，真正缺乏具有創造精神的管理精英，而是整天忙于日常事務之中，無暇開發前瞻性教學研究和管理改革等重大課題，工作質效普遍存在著事倍功半現象。四是管理的方式和手段滯陳舊而后，并且更多側重于教學過程的管理，而對于目標性管理重視不夠，或者是難以科學評價教學目標的完成情況。五是現代化管理觀念已經成為共識，教學管理水平整體上在逐步提升，但是改革進程較慢，呈現出“外表繁華、小腳走路”之狀。所有這些，與形勢快速發展和培養創新型人才的目標還存在相當差距。

二、對現行高校教學管理改革的策略性思考

我國現行高校教學管理模式的改革工作，要始終堅持“以人為本”的指導思想，緊緊圍繞創新型人才培養目標，進行科學規劃、合理實施、有序推進，才能在革故鼎新和求真務實中取得實實在在的效果。

1、與時俱進，科學規劃好創新型人才培養方案。人才培養方案是實施工程的綱領性文件。相對于高校教學管理改革工作而言，科學地規劃和優化創新型人才培養方案，這既是一種造福社會和惠及未來的行為性實踐，更是現實中教育管理觀念的一種破舊立新 。作為教學管理層的集體及其個體成員，一是要樹立與時代發展相適應的教育觀念和人才意識；二是要根據現實條件、優勢特色和發展潛能，堅持市場需求為導向，明確辦學指導思想，以創新性人才培養為根本指向，科學合理地調整和優化學科專業布局；三是要立足人才培養目標，兼顧學生的長遠發展和就業需要，遵從通識教育、專業教育和綜合素質教育等層次來設計方案；四是要在改革并不斷完善實踐教學體系的同時，針對不同類型專業的特點，適當地提高實踐課時的份額，逐步加大對學生進行動手能力和創新能力的培養力度；五是要積極開辟產、學、研一體化和校內外合作化的教學之路，并鼓勵學生積極參與其中，努力為他們提供學用結合、知行統一和實踐創新的立體性時空舞臺。

2、破舊立新，合理開展好創新型人才培養過程。有了科學的發展性規劃，合理開展創新型人才培養過程就顯得相對具體而非常重要的了。這樣的培養過程主要體現在以下兩點：一是更新教學內容。這是實施創新教學的重要環節。對此，可從合理構建學生的知識、能力和素質出發，一方面優化課程體系，精選教學內容，以充實現代科技發展的新思想、新動態和新成就，積極引導學生不斷地解放思想、豐富學識、拓展視野；另一方面，逐步滲透一些極具探討性和啟迪性的教學內容，既激發學生的科學情趣，又培養他們的心智活力，為促進創造性學習提供良好環境。二是改革教學方法。在高校教學改革過程中，管理層及其教師要始終突出學生的主體學習地位，努力采用啟發式、討論式和研究式等方法，通過“問題導向”和“協作參與”等手段，并借助以多媒體為主的現代教育技術優勢，既可充分調動主觀能動性，又能不斷培養學生的實踐精神和創新行為，從而在“理論學聯系實際、實踐促進創新”中逐步贏得千里跬步、江海細流的活動效應。

3、激勵引導，努力建設好創新型人才培養機制。在高校教學管理改革和人才培養過程中，作為主體責任方，學校及其教學管理部門要結合行政、經濟等激勵性手段，努力構建與之相應的教學管理機制，為培養創新工作源源不斷地輸入活力元素。一是要通過各類途徑和手段，建立一支具有創新素質的教師隊伍。比如，通過加大對現有教師的培養和進修力度，通過建立制度性競爭和激勵性機制，通過實施教學團隊的建設工程，也可通過引進校外的高層次人才來克服學術上“近親繁殖”等途徑，自覺有效地優化師資隊伍結構，促進教師團隊創新思維和創新能力的有效培養。二是要努力變對學生的硬性管理為彈性管理，從注重過程管理到注重目標管理，從封閉管理到開放性管理，建立一種原則性兼容靈活性、一致性兼容多樣性、既嚴格又寬松，更有利于促進學生個性發展的教學管理制度，以有效“激勵、喚醒、鼓舞”學生的實踐與創新。比如，不斷地完善“學分制”，動態化實施學業考評，把學生引進教學過程管理和對教師的評價活動之中。

總之，建立和完善基于創新人才培養的高校教學管理模式是一項教學相長的系統工程。只要具有改革意識，勇于實踐創新，善于總結推進，我們就能探究一條教學管理改革和創新人才培養的和諧之路。

作者簡介：劉棟，1979年10月生，講師，新鄉醫學院。研究方向：高等教育教學管理。