淺析如何在班級管理中運用情感管理

【摘要】情感管理是管理者通過與被管理者的情感交流而實現的有效管理。強化情感管理是班級管理的一項重要原則，同時也是班主任學生管理工作中的的重要手段和方法。本文從班主任工作中情感管理的內涵和意義出發探討了情感管理的方法。

【關鍵詞】班級管理 情感管理

班級管理即班主任按照教育目標的要求和學校培養目標的規定，采取適當的方法，組織、指導以及協調校內外各種因素，為構建良好的班集體和實現各種教育目標而進行的綜合性活動。班級管理的最終目的是培養和教育學生成為社會性建設與發展的人才。班主任管理班級的手段和方法，往往因人而異，因時而變。但是，無論使用哪種方法，“情感”一直是班級管理中不可忽視的一個重要元素。它是連接管理者與被管理者的一條無形的紐帶。班主任在班級管理中只有注重情感，運用好情感管理，對學生“潤物細無聲”，才能將班級管理地得心應手，井井有條，才能在班級中形成溫馨的氛圍。

一、情感管理的內涵

1.了解并理解學生

學生是教師工作的對象，對學生的教育沒有固定的模式。首先，深入細致地了解學生，研究學生，才能指導得法，教育有效，才能動之以情，曉之以理，才能更好的處理老師與學生的關系。其次，班主任老師能夠融入到學生中，和學生交流，在了解的基礎上，理解學生的想法，并給出指導性意見。

2.尊重學生

尊重學生不僅是教師教育學生的基礎，還是教師職業道德的核心。初中生的年齡介于11歲至17歲之間，他們有獨立的思想，會產生與班主任或任課教師不同的看法與意見。因此，教師應學會尊重學生，不歧視嘲笑與自己意見不同的學生。另外，班主任不能高人一等，居高臨下，靠權力或者暴力來管理學生，這樣學生只會口服心不服，對班主任越來越疏遠。尊重每一位學生，不僅要尊重學生的人格，還要尊重學生的隱私，學生才會把自己的煩惱說與班主任，尋求班主任的幫助，才能真正地敬愛老師。

3.關心學生

初中學生的情感比較豐富，經常出現情感問題，班主任不僅要尊重其情感隱私，更要關心他們的情感問題，讓其感覺不是一個人在面對困難。首先，班主任能夠想學生所想、急學生所急，把決定的出發點放在學生個體的發展上。其次，有些學生比較羞澀，他們害怕與老師交談，這就需要班主任主動關心此類學生，讓其覺得班主任是可以相信的，進而敢于訴說自己的煩惱與憂愁，以此渡過難關。

二、情感管理的意義

1.有利于增強班級凝聚力

不同的學生有不同的興趣愛好，因而難以把他們凝聚在一起，這不利于有效地教育和管理學生。而要想把他們凝聚在一起，其關鍵在于班級是否能夠滿足學生的歸屬感與情感需要。班主任運用情感管理學生，注重學生的情感教育，使學生依賴、信任班主任，從而形成了以班主任為中心的班集體。

2.有利于提高班級管理效果

首先，情感管理重視學生的情感培養，如果班主任對學生的情感教育適當，學生就會認同班主任的做法，進一步支持班主任的工作，利于班主任管理班級。反之，學生則會與班主任唱對臺戲，把班主任的話當作耳旁風，甚至辱罵班主任，不利于班主任的管理。其次，情感管理能在一定程度上提高學生的情商。班主任的運用情感管理模式時，給學生更多的關心，讓學生學會怎樣去關心他人，學生之間相處融洽，從而提高班級管理的效果。

3.有利于發展學生的身心健康

如果在感激管理中忽視情感因素，很多學生會感受不到愛，久而久之，并會產生冷漠、絕望的心理，甚至在今后的生活中，會失去表達愛、給予愛的能力。這將不利于他們身心健康的發展。因此，只有在班級管理中實施情感管理，讓學生能夠充分感受到自己的情感需求被重視，并得到滿足，才能給他們的情感發育提高肥沃的土壤。

三、情感管理的運用

1.樹立威信

要做好班級各項工作必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的威信。這種威信不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任威信產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否則學生是很難同他積極合作的。

2.交流心靈

班主任要做好班級的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個學生，全面地了解學生的心理。我所管理的班級，每人都要定期完成一份特殊作業，我通過這份特殊作業，調查和了解學生的內心世界。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對你說”、“我希望……”等，叫學生自己寫，這時學生就會把自己最想說的話說出來，把自己內心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發泄出來。同時，班主任在批改這份特殊的作業時，給予適當的評語，這樣就可以與學生們進行無聲的心靈交談，及時了解他們的心理活動并及時引導他們。當然，在教育和寫評語時要以理服人，不要以勢壓人，而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個別談話和指導。

3、賞識教育

賞識教育是以挖掘、激發、調動學生的內驅力為主旨，使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵… …教師的賞識教育是學生發展的最大動力。

“感人心者，先乎于情”，教育本來就是一個應該充滿情感，充滿愛的事業。我們的學生面臨著中考的壓力，需要得到更多的關愛。在感激管理中運用情感管理，給予學生關心與熱愛，注重學生的情感培養與可持續發展，這對我們的教育有著不可替代的作用和意義！

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