在《醫學遺傳學》教學中應用多媒體的思考及實踐

【摘要】通過對學院護理專業的醫學遺傳學教學過程中，應用多媒體輔助教學的實踐研究表明：以多媒體為主的多種教學手段的應用，學生的學習興趣和積極性，實踐技能，理論考試成績及后續學科學習能力明顯提高。

【關鍵詞】醫學遺傳學 職業教育 多媒體 輔助教學

醫學遺傳學是衛生職業教育專科護理專業課程中一門重要的基礎課程，課程通過研究人類疾病的發生發展與遺傳因素的關系，提供診斷、預防和治療遺傳病和與遺傳有關疾病的科學根據及手段，從而對改善人類健康素質作出貢獻⑴。醫學遺傳學是基礎和專業學習的橋梁，能為后續的專業學習奠定基礎。

現代職業教育對學生的培養方向是“面向社會，并適應社會的需要”⑵。為滿足學生在進入社會之前的自我學習，持續發展的的需要，教師的教學方法要多樣化，多媒體輔助教學成為主流方向。通過對醫學遺傳學教學中利用多媒體輔助教學的實踐研究，提高了課程教學質量，實現了學院專護專業教育改革的目標之一。我在實踐研究過程中，有如下成果。

1 對多媒體輔助教學的認識

多媒體輔助教學是教育現代化的必由之路。多媒體輔助教學有取眾之長的優勢，可以將多種信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學媒體發展的方向。在醫學遺傳學教學過程中運用多媒體輔助教學，使比較抽象的知識具體化，讓學生的聽覺、視覺、觸覺都參與感知活動，最大限度地調動了學生學習的積極性，使學生開闊了視野，豐富了知識，訓練了思維，發展了智力，也提高了課程教學質量。

2 多媒體輔助教學的優勢

2.1 多媒體輔助教學的運用，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，促進了教學模式的發展。

課堂上采用了計算機輔助教學手段，生動、逼真的情景，激發了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿了樂趣，課堂上充分體現了學生的主體作用。如“基因的表達”的內容，學生學習中有一定難度，因此，在制作的多媒體課件里，插入相關研究的視頻和基因表達的動畫，引導學生了解科學研究的一般過程，動態認識基因表達過程，從而提高學生學習興趣，降低學習的難度；講述“臨床上常見的染色體病”的過程中，課件首先展現臨床中的一些患者圖片，讓學生記憶深刻。隨著學習的深入，依次呈現“常染色體病病例”、“ 性染色體病病例”等具體的病例，使學生感受臨床體驗，把基礎知識和臨床應用有機結合，充分調動學生學習的積極性。

2.2 多媒體輔助教學的運用，擴大了教學的空間和知識的容量

課堂教學是學校教學的基本形式，使用多媒體教學，為教學提供了廣闊的空間。例如：在教學“臨床上常見的染色體病”一文中，通過多媒體教學，引導學生學習臨床上常見的染色體病，并鏈接染色體遺傳病最新的研究發展和婦幼醫院如何應用細胞遺傳學技術檢查孕婦的胎兒，防止患唐氏綜合征等染色體病的人出生的過程，使相關內容在一節課里得到充分展示，滿足了學生求知的欲望，從而達到了較理想的教學效果。

2.3 多媒體輔助教學可以突破教材的重難點。

醫學遺傳學知識涉及面廣，利用多媒體課件輔助教學展現與醫學遺傳學相關的信息，集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀生動地對學生的心理進行“催化”，有效地誘發學生探究新知識的興趣，使教與學雙方始終處于“活化”的狀態。可以盡最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉的突破重難點。由于多媒體直觀形象，表現力和可控性強，極易吸引學生的注意力，激發學生觀察事物的興趣。

3 多媒體輔助教學中需要注意的幾方面

多媒體課件的制作要合理，版式設計不要太花哨，色彩不要多，要避免喧賓奪主，反而忽略教學內容；或者版面上的字體顏色與背景混淆而不清晰，影響展示效果；或者版面上的小動畫過多，分散了學生的注意力，反而忽視學習的內容。

教學必須創建與當前學習主題相關的情境，接近知識產生、使用的實際情境，能讓學生進入積極的學習情感狀態，激活學生記憶中的已有的知識、經驗，可以有效地激發學生的思維和想象，使其更好地投入到學習中去。例如，在腫瘤的發生課件中，添加“9個月大的寶寶確診惡性腫瘤晚期”的新聞事件；在酶蛋白病中插入“一個戈謝病小女孩的故事”，讓學生從情感上引起共鳴，提高了學生學習興趣。在多媒體輔助教學中，同時在黑板上依序展示教學過程的板書，有助于學生對學習內容的再認知。這樣，動（利用多媒體輔助教學）靜（黑板）相和，教學效果更明顯。

醫學遺傳學的實驗操作，有利于學生對知識的理解和掌握。在此過程中使學生受到科學方法和科學思維的訓練，培養學生的觀察和實驗能力，提高學生的科學素質，在多媒體實驗室教學能促使學生進行有效地觀察，提高信息的交流水平，有利于教師對學生實驗過程的把握，降低實驗難度，推進實驗的順利進行有不可低估的作用。而學生動手實驗則是突破重難點的關鍵，因此，把多媒體輔助教學與學生動手實驗相結合，在教學中具有重要意義。

實踐證明，運用多媒體進行教學，省時、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了信息量，提高了學院護理專業的基礎課程學習質量，學生學習興趣和積極性，實踐技能、理論考試成績、后續學科學習能力明顯提高，同時為專業課的學習和綜合職業能力形成奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]黃雪霜.醫學遺傳學.（1版）〔M〕北京：北京大學醫學出版社，2010.（12）.226

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革.（1版）〔M〕北京：清華大學出版社，2007.（7）.115