淺析高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略

【摘要】高職院校的主要目標就是培養(yǎng)實踐綜合型人才。高職語文教學對提高學生的綜合實踐能力以及職業(yè)能力有著至關重要的作用。但是隨著經(jīng)濟全球化我國的市場經(jīng)濟結構也在不斷優(yōu)化調整，就業(yè)崗位和需求也在不斷變化。當前高職語文教學存在眾多問題，因此需要高度關注在高職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)思想和職業(yè)道德，強化學生的語言運用能力，從而切實提高學生的職業(yè)能力。文章首先闡述了高職語文教學與學生職業(yè)能力之間的關系，進而提出了在語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略。

【關鍵詞】高職院校教學；語文教學方式；職業(yè)能力

0 引言

高職院校的教學是高等教育的重要構建部分，其自身特點十分明顯。高職院校的培養(yǎng)目標是以市場需求和就業(yè)為導向，主要是為社會源源不斷的輸送生產、建設、管理等高素質的一線人才。高素質文化的綜合實踐人才是目前我國市場經(jīng)濟競爭中企業(yè)急切需求的，越來越多的企業(yè)開始重視人才的綜合職業(yè)能力，這也將是社會就業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此高職院校必然需要將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為教育核心。高職語文教學應該考慮這一市場需求，根據(jù)高職教育的優(yōu)勢，準確定位語文課程，切實提高學生的職業(yè)能力。

1 高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的優(yōu)勢

高職院校的學生要滿足社會對綜合人才需求，要求高職院校教學要重視職業(yè)教育方面。在高職語文教學中強化職業(yè)教育，幫助學生提高語言表達能力，讓學生樹立起正確的世界觀和價值觀，以高尚的品德情操與職業(yè)節(jié)能投入到工作中。

目前高職院校開設大學語文等專業(yè)課程用來提高學生的語文專業(yè)素質。這是由于當前社會是人文與自然的綜合，學生不單單要擁有豐富的文化內涵，還要擁有流暢的溝通能力。學生在進入社會后需要將理科與文科綜合使用，優(yōu)秀的語言表達能力和良好的人際溝通能力是在職業(yè)生涯中獲得優(yōu)勢的關鍵。因此在語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是高職語文教學的必然選擇[1]。

高職院校的教學目標就是培養(yǎng)出社會需求的高素質綜合人才，其偏側重心在于注重學生的實踐操作技能。實踐操作高于理論標準是高職院校學生的優(yōu)勢，因此學生在激烈的社會環(huán)境中熟練的職業(yè)能力和高水平的實踐能力是立足社會的有力支撐。高職院校培養(yǎng)開設專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)能力的課程的主要目標就是提高學生進入社會后的綜合優(yōu)勢和競爭力。學生可以根據(jù)自身專業(yè)的特點以及相關工作特征與高職語文教學相融合，將語文實現(xiàn)職業(yè)專業(yè)化，強化職業(yè)語言訓練，提高使用職業(yè)專業(yè)的語言使用能力，用專業(yè)職業(yè)文化知識與最準確的語言描述提高日后的工作效率與競爭優(yōu)勢[2]。

2 高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略

2.1重視道德情操的培養(yǎng)

高職語文教學應該加強重視學生的道德思想和職業(yè)習慣。學生正確的道德思想和職業(yè)習慣是勝任任何工作的重要前提。當前高職院校教育受到各種因素的侵入和影響，高職語文教學就更加應該重視中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德以及文學作品的傳承，讓中華傳統(tǒng)美德融入學生的思想意識。同時，教師還要在語文教學中合適的先進思想和文化，在高職語文教學中和學生一起感受愛國主義教育，感受充滿魅力的中國文化，品味古典詩詞的韻味，體會文學作品的精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以強烈的責任感進入社會，以優(yōu)秀的品質和高尚的情操獲得競爭優(yōu)勢。

2.2重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

高職語文教學還應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教師可以利用豐富的語文教材作為其他學科延伸的介質和載體。通過語文教學幫助學生創(chuàng)新專業(yè)意識和技能。值得注意的是在高職語文教學中教師應該加強“留白”教學法的實施，給學生自由的發(fā)揮空間，幫助學生個性思維的發(fā)展，讓學生創(chuàng)新的思維習慣。例如教師在進行李清照的《聲聲慢》教學中，教師可以引導學生領悟到詞的核心是“愁”，但是全詞卻沒有一個“愁”字。教師可以根據(jù)詞文誘導學生發(fā)揮創(chuàng)新意識和合理聯(lián)想，將詞中的意向融合為一幅幅意境圖畫，寂寥落雨圖，凄涼的作者所體驗的蒼涼之境。教師不用過于言語描述，就能讓學生體會詞中的意境，感受深刻的文化底蘊。另外，在高職語文教學中教師還可以培養(yǎng)學生的邏輯性思維以及反思評價，從而進一步提升學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。優(yōu)異的創(chuàng)造意識和能力是職業(yè)能力的重要組成部分[3]。

2.3培養(yǎng)學生的綜合能力

高職院校的語文教學中還要注重提高學生的外語和計算機能力。例如在高職語文課堂中教師可以使用簡單的英語進行教學，與學生使用英語開展交流。并且，教師可以加大使用多媒體教學技術的頻率，并且讓學生積極參與，充分發(fā)揮主觀能動性[4]。基于幫助學生更好更快的就業(yè)，高職語文教學中還可以適當?shù)奶砑雍啔v填寫或求職信的撰寫教學，開展模擬面試。根據(jù)學生各個專業(yè)的特點來進行不同類型的文字撰寫。例如啟事、廣告、海報、文案等。教授學生實用的語文技能，能夠提高學生學習的熱情和積極性。另外，可以在學生完成實訓后撰寫實習心得，用語言記錄實習的真實感受，對職業(yè)能力有全新的感悟。加大寫作方面的訓練職業(yè)能力和職業(yè)素質的本質內涵就會在學生意識中慢慢生根。

3 結束語

在我國激烈的市場競爭下企業(yè)對人才的要求越來越高，市場經(jīng)濟結構優(yōu)化以及企業(yè)崗位要求的變化要求高職院校的教育業(yè)要做出相應的改變。在高職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力具有無可比擬的優(yōu)勢，并且在高職語文教學中可以采用多種策略來深入提高學生的職業(yè)能力。高職院校的語文教學中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，加強學生的綜合職業(yè)訓練，將必然會提高學生步入社會的競爭優(yōu)勢，獲得良好的發(fā)展前途。

【參考文獻】

[1]伍海霞.高職語文教學如何培養(yǎng)學生的職業(yè)應用寫作能力[J].巴音郭楞職業(yè)技術學院學報， 2013， （02）：24-26.

[2]殷紅梅 ， 何時劍 ， 葉暢.高職專業(yè)英語教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的途徑探究[J].新課程研究（中旬刊）， 2010， （12）：70-72.

[3]路國榮.淺談如何在技工院校語文教學中培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力[J].職業(yè)， 2012， （18）：133.

[4]趙乃梅.國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題——民辦學校教師隊伍建設研究 民辦學校教師校本教研、常規(guī)教學現(xiàn)狀的研究與對策 語文教學中培養(yǎng)學生學習能力的幾點具體做法[C].北京中教創(chuàng)新軟件發(fā)展研究院2010.