本科生籃球教學中培養學生籃球意識的探討

【摘要】本文認為在教學過程中應注重對學生籃球意識的培養，通過理論學習，智力訓練提高理論知識水平，并運用到籃球運動的實踐中去，從而達到理論教學與實戰訓練的有機結合。

【關鍵詞】籃球教學、籃球意識

籃球意識是指在復雜困難的環境中能隨機應變地爭取主動，敏銳而正確地決定自己的行動和對策的一種即興運動，是在比賽中各種技術動作、戰術概念、無球移動都正確靈活運用的能力，是學生對籃球運動的客觀規律的認識和反映，是學生在實踐中能夠正確運用和發揮生理機能和戰術能力自覺的、能動的、富有創造性的、具有特殊作用的心理活動。籃球運動是大學生較為喜愛的運動項目，也是大學體育必修課的主要內容之一，有著十分廣泛的學生基礎，但我們在籃球教學和比賽中經常發現學生技術、戰術運用生搬硬套，實效性差，不合理的跑位接應多，防守時不知如何選位等問題。這些問題產生的根本原因在于學生對籃球運動規律認識不足，用籃球運動的術語說：即籃球戰術意識差。籃球意識被認為是籃球運動員最寶貴的“精髓”。籃球意識的形成有它一定的規律，需要經過長期的知識積累與科學體統的訓練而形成。

一、籃球意識的培養方法

學生籃球意識問題已引起人們的普遍重視，因為它直接關系到大學生籃球運動水平的提高。籃球意識的建立、培養與提高，必須與技術、戰術、素質、智力多方面結合起來才行。在課堂中要充分調動學生的積極性、主動性和自覺性；既要動手、又要動腦，大力發展觀察力和思考力；訓練時要狠抓基本技術，結合實踐，加強對抗性訓練，在復雜、困難的條件下鍛煉大學生的意識、意志和實戰能力。成功的籃球技戰術訓練，應是促進籃球意識形成的重要實踐活動。

二、加強籃球理論學習和智力訓練

教師應加強理論知識的傳授，使學生對基本概念、基本知識、籃球的指導思想等籃球的規律有一個全面的掌握。因此，我們在平時的訓練中要正確引導和培養大學生學習籃球理論知識的主動性和積極性，進而促使大學生籃球意識的快速發展。

1、在基本技術的學習中強調籃球意識

為了行之有效的實施在教學中對學生進行籃球意識的培養。有的放矢，有針對性的滲透籃球意識的訓練，使學生逐步適應，不斷加深理解，積累經驗，在具備良好的控制球，支配球能力的同時，提高合理運用個人技術的意識。傳接球技術是戰術的紐帶，傳球要求準確、及時、到位。因此，加強傳接球技術練習是培養戰術意識的重要途徑。在教學中指導學生練習短傳推進要注意球領人，長傳球要注意人到球到，反彈傳球要注意傳球的時機與落點。最重要的是無論哪種傳球都要為同伴創造有利的接球條件和進攻的時機。投籃是籃球比賽各環節配合的最終目的。因此投籃時機，投籃命中率是在學習投籃中最應強調的問題。在掌握正確投籃動作要領的基礎上，注重培養投籃意識。包括投籃不進的補籃練習、搶籃板球練習、運球急停還是接球急停的跳投快速突然的起跳練習等，全面培養學生快速進攻的意識。

2、在基礎戰術的學習中強化籃球意識

教學中的戰術學習應提倡打法明確、動作簡捷、實用攻擊性強的方法為宜。訓練中要啟發思考，幫助學生分析實戰技術應用，明確各種不同需求，分析跑動時間、位置、配合人員的分散集中等。在傳切、突分、側應、掩護等戰術的配合中強化大學生的籃球意識。

3、教學與競賽結合

提高籃球戰術意識在技戰術教學進行到一定程度的時候，在教學班級中以分組循環的形式開展小型對抗賽。加大難度，加強對抗。迫使學生在復雜、激烈、困難條件下動腦筋，想辦法找對策。以此提高合理運用技戰術的意識。隨機應變的實踐能力是學生鞏固教學成果，提高戰術意識的有效措施。在教學比賽中，教師應針對不同的組別情況，抓住典型戰例， 針對性的給予不同的技戰術指導，使學生在教學比賽的實踐過程中，不斷摸索，掌握籃球運動的規律，從而形成良好的籃球意識。

三、籃球意識培養的貫穿教學的全過程

教師在教學中應不斷改進教學方法，研究教材教法，有意識的培養學生籃球意識，以學生為主體，改變過去的填鴨式教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，促使他們對籃球產生興趣；其次教師應多方面聽取學生的意見，對于學生提出的問題教師應課后認真地思考，及時地找到解決問題的方法，同時作好課后小結，不斷地改進教學方法，達到提高學生籃球意識的目的。

首先應該注意調整教學內容，有計劃的、系統的安排在教學中進行加強籃球理論學習和智力訓練、在基本技術的學習中強調籃球意識、在基礎戰術的學習中強化籃球意識、教學與競賽結合、充分發揮教師的主導作用，調動學生的主觀能動性，不同層次、因地制宜、循序漸進、因材施教的開展籃球教學。

其次在培養隊員籃球意識時應注意教師自身“籃球意識”水平的提高，教師應制定出科學合理的計劃，將意識的培養貫徹于平時課堂的全過程。

教學中從學生需求出發，激發學生學習興趣和動機。合理運用現代教育思想和手段，盡力拓展師生間信息交流的通道，促進學生籃球意識的培養。

籃球意識主要從技術的目的性、行動的預見性、判斷準確性、行動的應變性、動作的隱蔽性、行動的合理性、配合的整體性7個方面進行評定，篩選出最終的評定項目，每個項目分為若干等級，并給予不同的分值，利用制定好的評定方法和評定標準。請與相關人員做全面的調查反饋，通過以下幾方面驗證在籃球教學過程中籃球意識培養是否有效。

1、專家評定法

請籃球專項的專家和教師觀看學生上課和比賽的錄象。對學生的意識進行評分，從而確定學生籃球意識是否提高。這種方法需要評分人員較好的專項知識水平，并作為學生籃球意識是否提高的主要依據。

2、隊友評定法

在籃球運動時隊友之間的接觸是最多的，隊友會很容易體會籃球意識是否變化，所以可以通過隊友之間的相互評價，來確定學生的籃球意識有沒有增長。

3、自我評價

是指本身對自己行為意識自我鑒定。通過自我評價可以準確的理解、證明籃球意識的正確意識，使人自己去認識和判斷自己的行為及其效果。

通過全方位籃球意識評定發現，經過籃球意識培養方法教學的學生籃球意識有了顯著提高，證明籃球意識培養方法教學對學生籃球技戰術的掌握和籃球意識的培養是有效的。

作者簡介：王旭東，1966.4， 男，遼寧沈陽人， 漢， 沈陽航空航天大學體育部副教授，本科學歷，研究方向為體育教育。