跨文化交際與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)又是文化的一個(gè)重要組成部分，兩者密不可分。跨文化交際能力是語(yǔ)言交際能力的一個(gè)重要組成部分， 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在外語(yǔ)教學(xué)中，由于母語(yǔ)和目的語(yǔ)所蘊(yùn)含的兩個(gè)民族的價(jià)值觀念、文化取向、思維方式等諸多方面存在差異。許多的語(yǔ)言現(xiàn)象單從語(yǔ)言本身，是無(wú)法解釋清楚的。在跨文化交際中，由于文化差異而導(dǎo)致的信息誤傳、誤解屢見不鮮。有時(shí)善意的言談會(huì)使對(duì)方尷尬無(wú)比，禮貌的舉止會(huì)被誤解為荒誕粗俗。比如，“龍”是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的神獸，是吉祥和權(quán)利的象征，中國(guó)人也以作為龍的傳人而倍感自豪。然而在西方文化中，“龍”則是一種象征著 邪惡和災(zāi)難的可怕動(dòng)物。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)不同交際文化模式進(jìn)行區(qū)別使用，能減少學(xué)生在跨文化交際中的誤解。同時(shí)通過(guò)對(duì)中西方文化差異進(jìn)行多角度、多層次的對(duì)比，加強(qiáng)跨文化知識(shí)的導(dǎo)入 才能使學(xué)生對(duì)西方社會(huì)逐漸形成系統(tǒng)﹑全面的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和跨文化交際能力。

一、跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)

跨文化交際是指不同背景的信息發(fā)出者和信息接受者之間的交際；在心理學(xué)中，則是指信息的編、譯碼由來(lái)自不同文化背景的人進(jìn)行的交際。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地道的英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流或交際。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)一直采用以教師為主導(dǎo)的講解教學(xué)模式。常見的三種教學(xué)法有語(yǔ)法翻譯法、場(chǎng)景教學(xué)法和交際法。

跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)密不可分。英語(yǔ)教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更確切地說(shuō)，是培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。

二、跨文化交際在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。雖然說(shuō)語(yǔ)言是交際的基礎(chǔ)，但具備了語(yǔ)言能力并不意味著就具備了交際能力。多年以來(lái)，衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是過(guò)級(jí)率，這使得文化素質(zhì)的培養(yǎng)一直處于無(wú)足輕重的地位。而語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)一直占據(jù)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大部分。現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)，儲(chǔ)備了大量的單詞和語(yǔ)法，但仍然無(wú)法流利說(shuō)出一個(gè)完整的句子。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把注意力更多地放在教授學(xué)生理解語(yǔ)言深層次的文化知識(shí)和歷史背景上，使學(xué)生更好地了解兩種語(yǔ)言背后的文化，進(jìn)而更好地使用語(yǔ)言工具。

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師教授系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，但缺乏對(duì)學(xué)生在中外文化修養(yǎng)方面的指引。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生們不可避免地要接觸到不同的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以及不同的政治、文化和宗教信仰。如果不重視跨文化交際，只局限于母語(yǔ)文化中形成的思維定式，必然會(huì)產(chǎn)生文化沖突。英語(yǔ)教學(xué)作為素質(zhì)教育中重要一環(huán)，應(yīng)在培養(yǎng)人文精神方面起到重要作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)把本國(guó)文化與西方文化進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化，再通過(guò)文化學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了文化全球化，文化全球化促使人們從全方位多角度出發(fā)，來(lái)考察不同文化間的交流。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不再是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身或是考試過(guò)級(jí)，也不再是簡(jiǎn)單了解西方歷史與文化，而是為了文化的雙向交流。我們要正確對(duì)待不同文化之間的沖突與融合，既要吸取各國(guó)文化的精華，同時(shí)也要弘揚(yáng)本民族的文化和傳統(tǒng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以中國(guó)文化為基點(diǎn)，吸納世界文化中的精華，將全球文化的思想精髓與本民族精神相結(jié)合，更好地弘揚(yáng)中國(guó)文化。

三、跨文化性英語(yǔ)教學(xué)的途徑與方法

英語(yǔ)教師要改變教學(xué)觀念， 充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性。目前， 英語(yǔ)教學(xué)大多在課堂上進(jìn)行，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。倘若教師更多地關(guān)注文化知識(shí)的傳授， 學(xué)生就能更多地了解語(yǔ)言背后的文化，也能在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用語(yǔ)言，從而獲得跨文化交際的能力。

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生信息輸入的途徑，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的資源和信息，學(xué)生通過(guò)瀏覽各種網(wǎng)站可以了解各國(guó)的歷史概況及民俗風(fēng)情，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。教師可以選擇具有教學(xué)意義的材料資源， 結(jié)合教材充實(shí)課堂教學(xué)，使學(xué)生形成積極的跨文化交際意識(shí)。

同時(shí)也可舉辦各類西方文化講座，以及文化交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和文化認(rèn)同感。

總之， 跨文化交際能力是語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。如今世界經(jīng)濟(jì)逐漸進(jìn)入全球化， 各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化、科技的交流日益廣泛， 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力就顯得尤其重要。然而，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力并不是一件容易的事情，也不可一蹴而就。這就需要廣大的外語(yǔ)教師提高對(duì)文化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極地進(jìn)行目的語(yǔ)文化的教學(xué)，在課堂教學(xué)中努力提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求。

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