高校思政課課堂小結中板書設計的運用

【摘要】課堂小結是課堂教學的重要組成部分，不僅關系到教學內容的鞏固，更重要的是關系到學生學習興趣的養成與學習能力的提高。

【關鍵詞】板書藝術 思想政治課 課堂小結

0、導言

課堂小結是完成某一教學任務的終了階段，通過對所學新知識的回顧、歸納、應用，使之有效地納入學生的認知結構之中。在課堂小結中利用完美簡要的板書設計可以幫助學生抓住教學重點，收到事半功倍的效果；可以幫助學生整理思路，使其知識系統化，從而深化學生的記憶；可以化難為易，直觀形象地解構知識的難點；可以對教學內容刪繁就簡，提綱挈領地歸納教材思路。

根據尤·克·巴班斯基“教學過程最優化”的原則[1]，我們在教學過程中利用板書設計的特點，改革課堂小結，使課堂小結的效率有了明顯的提高。

1、突出教學重點

小結一般地要把一次課或某章節的要點簡明地給學生作一個交代，使學生能掌握問題的實質。板書設計能使這一教學思想得到完美的體現。筆者在講授《道德評價》這一知識點之后，對該節的重點“動機和效果”運用板書設計作了如下小結：

從上面的板書設計我們可以看出：“動機論者”認為好心辦了壞事也應該肯定，因為動機是好的；“效果論者”認為即使是歪打正著壞心辦了好事也是善的、道德的行為，因為結果是好的。動機論者單方面強調動機，效果論者單方面強調結果，由此可見，二者都犯了主觀與客觀分離的片面性錯誤。板書設計通過對這兩者的對比，使這兩種錯誤觀點的缺陷進一步凸現出來，讓同學們充分了解其片面性。正確的觀點則是：“動機+效果”即動機和效果的辯證統一：“好心辦壞事”，事后應該及時總結教訓，否則，是不道德的；“歪打正著”，因為其結果在行為人的意料之外，因此也是不道德的。

2、深化學生記憶

有關研究表明：人腦中儲存圖像的記憶量大約是文字記憶量的1000倍[2]。通過試驗，利用板書提示，三天后測試，學生的記憶率可以達到75%，而只用聽覺的記憶率只有10%、只用視覺的記憶率為40%[3]。顯然，利用板書可以有效地加深學生的記憶。我們在講授完《法律基礎》部分的憲法、刑罰、民法、商法等相關章節之后，為了幫助學生理清各章節所涉及到的違法問題，強化記憶，在小結時利用了這樣一幅板書設計：

在板書的提示下，同學們不僅把已學的相關章節及相關名詞之間的關系搞清楚了，同時又加深了記憶。

3、強化直觀形象

板書具有很強的直觀性，在課堂小結中運用板書設計形象直觀的特點，不僅可以使學生便于記憶，而且可以使抽象的概念形象化，能夠突破難點、化難為簡，便于學生理解接受[4]。如我們在講授《價值規律》這一部分時，同學們總覺得這一部分顯得過于抽象、復雜，不易理解。以前我們在教學中一般先講價值規律的客觀要求，再講價值規律的表現形式，最后說明價格圍繞價值波動不僅不違背價值規律，反而是對價值規律的肯定。由于在講授過程中把價值規律這個有機的整體切分開來后，往往無法形象地說明其內在的邏輯關系，為了解決這一長期困擾我們的難題，我們分步講授完畢后，在課堂小結的時候利用以下板書來揭示其內在的邏輯關系，收到了意想不到的效果。

上圖不僅反映了社會必要勞動時間決定價值，而且價格應該和價值相等，但是價格總是高于或者低于價值，在供求關系的影響下圍繞價值波動。同時還揭示了價格的經濟杠桿作用：在利益驅動下，商品生產者總是追求利潤的最大化，從而顯示價值規律對生產規模的調節作用。

通過該板書設計這樣形象地揭示了這一知識難點的本來面目，學生一看就懂。

4、歸納教材思路

小結的另一目的是歸納、概括本次課或某章節的知識結構、理清教材思路，和學生一起把零散的知識串聯和并聯起來，以利消化與吸收，而利用板書設計則更有利于學生的主動參與[5]。如我們在講完《中國近代史綱要》后，總想利用一點時間對1840年的鴉片戰爭到1949年中華人民共和國成立這一段歷史進行一個概括。但是，100多年的中國近現代史的內容畢竟還是太多了，三言兩語是無法把它歸納起來的。最后，我們利用下面的板書設計進行小結，以1919年五四運動為界，之前的舊民主主義革命無法挽救中國的危亡，五大不平等條約一步一步地使中國淪為一個半殖民地半封建的社會。只有五四后的新民主主義革命有了工人階級的領導，通過四個歷史時期的曲折奮斗，最終建立了一個無產階級專政的獨立、自主的新中國。通過這一板書使學生頭腦中紛亂的或是獨立的知識點系統化，幫助學生理清了各知識點的內在聯系?？梢哉f這個板書完全抓住了《中國近現代史綱要》（上編）的核心和靈魂。

5、結語

課堂小結的目的不外乎分析比較、歸納總結、交流評價、啟發誘導、承上啟下，利用板書設計進行的課堂小結，可以使這些特點更加突出、目標更加明確、效果更加顯著。可以說優秀的板書設計對于提高課堂小結的效率、提升課堂教學的質量、啟迪學生的積極思維、培養學生良好的學習習慣都具有不可替代的作用。

【參考文獻】

[1]百度百科.教學過程最優化[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/429185.htm.

[2]王松泉.板書學[M].上海：上海交通大學出版社1995，（58）

[3]姜輝.以板書促進數學概念教學[J]河南教育學院學報（自然科學版）.2006.1，（77）.

[4]王松泉.語文教育板書學[M].大連：大連出版社，1990，（92-100）.

[5]張健.學校教學實用全書[M].北京：北京師范大學出版社，1994，（135）.