如何改善職校生的成長環(huán)境

環(huán)境造就人才，不同的環(huán)境，造就不同的人才，不同的人才，適應(yīng)不同的環(huán)境。各種人才的成長，離不開相應(yīng)的環(huán)境。歷史和現(xiàn)實的原因，常使職校生處于不利的成長境地，嚴(yán)重影響到他們的正常發(fā)展，必須引起高度重視。改善職校生的成長環(huán)境，需要全社會的共同努力。

一、走出認(rèn)知誤區(qū)，營造良好的輿論環(huán)境。

按照現(xiàn)行中、高考制度，學(xué)生通過考試，按成績高低，會被分為兩大陣營。成績高的，才有資格接受普通教育；成績低的，只能接受職業(yè)教育。中、高考無疑會給人們傳遞出這樣一種錯誤信息，即成績高的學(xué)生是優(yōu)秀的，成績低的學(xué)生是平庸的。令人遺憾的是，由于知識的局限性，這種錯誤認(rèn)識卻被大多數(shù)人所接受，給職校生的成長造成極其不利的影響。

美國著名學(xué)者、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納先生的多元智能理論認(rèn)為，人有八種以上的思維方式與智能類型，它們是人的語言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能等八種智能。每個人都同時擁有這相對獨立的八種智能，而這八種智能在每個人的身上又以不同方式、不同程度的組合，使得其智能又各具特點。

研究表明，在總體上，職業(yè)院校在校生與普通院校在校生在智能類型上是有較大區(qū)別的。普通院校在校生更善于動腦，抽象思維與邏輯推理能力更強一些，職業(yè)院校在校生則更善于動手，形象思維與動手實踐能力更強一些，這本屬于兩種不同的智能類型，沒在優(yōu)劣之分。但按照現(xiàn)行中、高考評價方案，其實是給適合接受普通教育的學(xué)生貼上了優(yōu)秀的標(biāo)簽，而給適合接受職業(yè)教育的學(xué)生貼上了平庸的標(biāo)簽，這是極不公平的，評價理念和手段的落后，給職校生的心理造成了嚴(yán)重的影響。應(yīng)該通過中、高考改革，設(shè)計出一套科學(xué)合理、切實可行的評價方案，讓適合接受職業(yè)教育的學(xué)生，在中、高考中也能得到正確的評價，還職校生以應(yīng)有的尊嚴(yán)，同時正確引導(dǎo)社會輿論，給職校生創(chuàng)造良好地成長環(huán)境。

二、改善實訓(xùn)條件，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

職業(yè)教育以提高受教育者的生產(chǎn)勞動技能為主要目標(biāo)。職校生技能水平的提高，需要有良好的實訓(xùn)條件，包括先進的實訓(xùn)設(shè)備、過硬的教師素質(zhì)、科學(xué)的訓(xùn)練計劃等等。

目前職業(yè)院校特別是中等職業(yè)學(xué)校在實訓(xùn)條件方面還有許多急需解決的問題。一是實訓(xùn)基地建設(shè)比較落后，因為資金投入不足，存在基地難以建立，設(shè)備數(shù)量不夠，更新?lián)Q代滯后，耗材供給不足等問題。二是實訓(xùn)教師專業(yè)技能不夠嫻熟，一些教師的技能教學(xué)只能體現(xiàn)在口頭上，難以落實到行動中，更談不上有效示范。三是訓(xùn)練計劃的科學(xué)性難以保證，有實訓(xùn)教材在編制修訂上落后于現(xiàn)實生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的問題，有設(shè)備落后導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容無法實施的問題，也有實訓(xùn)教師技能教學(xué)水平不高無法保證教學(xué)的問題。

實訓(xùn)基地建設(shè)，主要通過兩條途徑來進行解決，一是爭取政府資金投入，二是積極與企業(yè)聯(lián)辦。資金投入不足，有些地方確實是因為財政比較困難，但更多的則是由于認(rèn)識不夠到位，重視程度不夠造成的。一方面學(xué)校和教育部門要積極與政府領(lǐng)導(dǎo)加強聯(lián)系溝通，爭取上級支持，另一方面上級有關(guān)部門要加大對政府及學(xué)校的督導(dǎo)考核力度，確保資金的投入和落實。實訓(xùn)基地聯(lián)辦，主要解決互惠互利問題，要讓企業(yè)在聯(lián)辦過程中得到實惠，企業(yè)才有聯(lián)辦的積極性。學(xué)校具有的優(yōu)勢一是教師的專業(yè)技術(shù)，能為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，二是培養(yǎng)出的學(xué)生，能為企業(yè)提供人力資源。學(xué)校要努力提高自身優(yōu)勢，通過為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和優(yōu)秀人才，吸引優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)辦，借助企業(yè)優(yōu)良的設(shè)施設(shè)備，改善實訓(xùn)條件。

提高實訓(xùn)教師專業(yè)技能水平，一要從源頭進行解決，二要加強過程管理。目前職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)教師，有從大學(xué)本科畢業(yè)生中招聘來的，也有從企業(yè)聘請來的。一方面，國家要加快普通本科院校改革進程，對劃分到職業(yè)教育行列的本科院校要提出較高的專業(yè)技能教學(xué)要求，以確保畢業(yè)生的專業(yè)技能水平。另一方面要進行認(rèn)真的篩選，確保進入職業(yè)院校承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教師確實具備相應(yīng)的教學(xué)資質(zhì)。對已經(jīng)走上技能教學(xué)崗位的教師，學(xué)校要加強過程管理，要創(chuàng)造條件支持教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進技術(shù)錘煉專業(yè)技能，同時要建立相應(yīng)的考核制度，督促實訓(xùn)教師不斷提高技能教學(xué)水平，為職校生提高優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

要精心編制實訓(xùn)計劃，確保訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性。現(xiàn)實生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展水平，實訓(xùn)設(shè)備配備情況，實訓(xùn)教材出版情況等因素，都會對專業(yè)技能教學(xué)工作產(chǎn)生直接的影響。教師在備課過程中要做到備教材、備設(shè)備、備學(xué)生、備教學(xué)方法，以保證每一項訓(xùn)練計劃的科學(xué)性、可行性，避免讓學(xué)生學(xué)習(xí)淘汰的專業(yè)技能和進行無效的技能訓(xùn)練。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校對學(xué)生進行的專業(yè)技能訓(xùn)練，不僅體現(xiàn)在動作層面的手工操作，更多的是由專業(yè)理論知識支撐的，需要手腦緊密結(jié)合的心智技能訓(xùn)練，這就要求實訓(xùn)教師在技能教學(xué)過程中，要不斷加強學(xué)習(xí)研究，努力提高訓(xùn)練水平，保證實訓(xùn)計劃的有效落實。

三、完善激勵機制，營造良好的競爭環(huán)境。

職業(yè)院校的學(xué)生，在普通教育階段，經(jīng)歷了太多的負(fù)面評價，在進入職業(yè)院校后，急需幫助他們樹立信心，鼓起勇氣開始新的人生。有效的激勵機制，對激發(fā)師生的專業(yè)技能訓(xùn)練積極性，提高師生專業(yè)技能訓(xùn)練水平，有著十分重要的作用。

近年來，國家及地方為引導(dǎo)職業(yè)院校重視專業(yè)技能訓(xùn)練工作，鼓勵師生提高專業(yè)技能水平，做了許多建設(shè)性的工作。比如建立國家及省市區(qū)校級職業(yè)技能大賽制度，對參加競賽獲得優(yōu)秀成績的教師，給予記功、授予標(biāo)兵稱號、予以評職評優(yōu)優(yōu)先等獎勵，對學(xué)生給予頒發(fā)相應(yīng)技能等級證書、參加對口升學(xué)考試予以加分等獎勵，這在很大程度上給在職業(yè)院校工作的教師和求學(xué)的學(xué)生以莫大的鼓舞。各級政府及有關(guān)部門和學(xué)校，都應(yīng)高度重視職業(yè)技能大賽工作，并進行進一步的完善。同時在日常訓(xùn)練過程中，實訓(xùn)教師也應(yīng)高度重視和認(rèn)真做好對職校生的評價鼓勵工作，形成你追我趕，比學(xué)趕超的競爭局面。

改善職校生的成長環(huán)境，有助于他們找到展示自己的人生舞臺，品嘗到成功的喜悅，找回失去的自信，堅定自己的職業(yè)理想，成為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展不可或缺的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

【參考文獻】

[1]坎貝爾（美）等著，王成全譯，《多元智能教與學(xué)的策略》，中國輕工業(yè)出版社，2001年出版。

[2]李軍著，《環(huán)境造就人才》，北京工業(yè)大學(xué)出版社，2007年出版。