物理實驗教學中提高學生的綜合能力略談

【摘要】高中物理實驗教學是高中物理學科中的重要組成部分，是切實提高高中物理教學質量的有效手段。同時，隨著素質教育的發展和進步，如何在高中物理教學過程中提高學生的綜合素質和綜合能力已經成為現代教育的主要問題。本文研究如何通過高中物理實驗教學提高學生的綜合能力，旨在促進素質教育理念在高中物理教學中的貫徹與落實。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 提高 綜合能力

一、引言

近年來，隨著我國現代教育的不斷發展，產生了以素質教育理念為核心的現代教育理念。新的教育理念要求在完成基礎教學目標的前提下，對學生的綜合素質以及綜合能力進行有效提升，以此培養符合時代發展需求的優秀人才。

在新的時代背景下，高中物理必須以提高學生的綜合能力為主要教學目標。因此，在高中物理實驗教學中如何有效提高學生的綜合能力已經成為眾多高中物理教師不得不重視的問題。

基于此，本文在此淺談在高中物理實驗教學切實提高學生綜合能力的途徑和策略，以期能夠為有關人士提供有益的參考與借鑒。

二、通過高中物理實驗教學提高學生的實踐能力

從整體上講，高中物理實驗教學是建立在學生動手實踐的基礎上的。因此，通過高中物理實驗教學，其最直接的效力就是能夠提高學生的實踐操作能力。

在傳統的高中物理教學中，因為深受應試教育的影響，教師和各個高中從主觀上過于重視提高學生的應試成績，進而忽視了實驗教學的重要性，也就沒有在課程設置和教學安排上對實驗教學有所偏重。

落后的應試教育所培養的學生雖然能夠考取較高的分數，卻幾乎沒有動手操作的能力。而從客觀上講，物理是一門實踐性較強的學科，需要學生通過實踐操作來進行實驗，在實驗中觀察物理現象、發現問題、思考問題最終解決問題。

因此，當學生進入高校之后，因為實踐能力較低的原因，直接導致學生無法適應高校的物理學習環境，無法進行物理實驗，也就對學生未來的發展與成長造成極大的負面影響。特別是一些國外的優秀大學，不少教授并不愿意接納我國的畢業生，其主要原因就在于學生的實踐能力較差。

基于此，通過高中物理實驗教學，教師首先能夠提高的是學生的實踐能力。通過組織學生設計物理實驗、操作物理實驗，學生的實踐能力在不斷提高，這就是學生綜合能力中的一種。

三、通過高中物理實驗教學提高學生的創新能力

另一方面，從高中物理實驗教學的過程來看，教師在整個實驗過程中起到的是輔助和引導的職能。簡單地說，在高中物理實驗教學過程中，教師對學生的直接影響已經降低，教師并不能對學生的思維、意識進行直接的干預。

因此，學生才能夠在較為寬松的氛圍中最大程度的激活自己的思維，并在實踐過程中發現問題、思考問題和解決問題。由此可以看出，在高中物理實驗教學中，學生的主體性被最大程度的發揮，學生的思維也被最大程度的激發。

因此，學生的創新能力和創新意識得到激發。例如，教師可以按照某一個課題組織學生親自設計物理實驗。此時，學生就不會受到固有思維的限制，可以放開自己的思維，通過自身對物理學科的認識來進行設計。

此外，在學生親自設計物理實驗的基礎上，教師可以引導學生動手實踐。在實驗的過程中，學生難免會遭遇不同的挫折和難題。此時，沒有教師所給的答案，學生就是在自主的思考，就是在利用自身的思維進行思考。在此過程中，學生可以從不同的角度、不同的層次看待問題、思考問題，也就能夠進一步提高學生的創新能力。

四、通過高中物理實驗教學提高學生的團隊合作能力

同時，從高中物理實驗的模式來看，組織學生以小組的形式完成實驗是一種常用的模式。因此，高中物理實驗能夠被稱為一種團隊合作項目，學生也就能夠在此過程中提高團隊合作能力。

例如，教師可以引導學生通過實驗探究《勻速直線運動》的相關物理理論。首先，教師要將學生分為不同的小組，并且指定一名學生作為組長。其次，教師要求組長帶領小組成員設計物理實驗、操作物理實驗并統計實驗的數據和現象。再次，教師引導小組之間的學生針對實驗現象和數據進行交流和討論，并進行總結得到最后的實驗結論。

在此過程中，教師就是將物理實驗轉變為團隊的工作項目。在實驗過程中，組長需要為小組成員安排任務，并起到組織和協調的功能。在進行實驗和統計數據的過程中，需要小組成員彼此配合，最大化發揮各自的能力，這就能夠提高學生的團隊合作意識和能力。

同時，在高中物理實驗教學中，學生在交流和討論的過程中也能夠逐步提高自身的交際能力和表達能力，這兩種能力也是團隊合作能力的重要組成部分。

結束語

總的來說，在高中物理教學中切實提高學生的綜合能力是素質教育發展的必然要求，同時也是時代發展的必然趨勢。高中物理實驗教學作為物理教學的重要組成部分，其不但能夠提高物理教學的質量，更能過作為提高學生綜合能力的有力手段。因此，教師需要在物理實驗教學過程中不斷總結與交流，制定更具有針對性的方針切實提高學生綜合能力。

【參考文獻】

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