縣域職中“雙師型”隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策思考

【摘要】“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育的重要特色，是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要搞好“雙師型”教師隊伍建設(shè)就要完善培訓體系、搭建能力培養(yǎng)平臺、建立相應(yīng)機制促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】中職 “雙師型”隊伍建設(shè)

中職教育是使學生獲得從事某種職業(yè)應(yīng)具備的知識和技能。因此，中職教育特別需要保證學生充分掌握某種專業(yè)技能的過硬的“雙師型”教師隊伍，所以“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是中等職業(yè)學校發(fā)展的根本，而校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑，因此研究基于“雙師型”師資建設(shè)的校企合作模式就勢在必行。

一、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

何謂“雙師型”教師？它是指承擔專業(yè)技能知識，培訓學生的職業(yè)綜合能力的教師，既掌握某一專門職業(yè)技能，同時也掌握一定的教育教學規(guī)律和教學方法，能引導學生掌握該職業(yè)的相關(guān)理論知識及相關(guān)技能。一所學校要提高教學質(zhì)量、辦出自己特色，很大程度上取決于該校的師資隊伍，“雙師型”教師的比例可以說是一所職業(yè)學校師資力量的重要指標。如何在有效的時間內(nèi)提高學校 “雙師型”教師比例，是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。近幾年，我國多數(shù)學校目前的師資水平還不能完全滿足示學校建設(shè)的需要，特別是不能滿足基于工作過程的課程開發(fā)需要。主要存在以下幾方面的問題：

1.教師數(shù)量相對不足，學生與教師比例偏高，“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀抽樣調(diào)查：“雙師型”教師占專任教師的比例平均為44.70%。距教育部評估指標體系50%的合格水平存在一些距離，距70%優(yōu)秀水平就存在比較大的距離。尤其是縣域職業(yè)學校更顯的突出。

2“.雙師型”教師的結(jié)構(gòu)不合理，理論型教師偏多，真正的“雙師型”教師偏少。教育部要求“雙師素質(zhì)教師的比例達到專業(yè)教師的70%”。但現(xiàn)有的中職學校嚴重缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的高技術(shù)素質(zhì)教師。這種師資現(xiàn)狀，必然影響職高的特色發(fā)展。

3.兼職教師隊伍不夠穩(wěn)定，專職教師偏多，兼職教師偏少，沒有達到 1：1 的比例。無論從生活條件、工作條件、科研條件等相對較低，難以滿足高層次人才的要求，更難以事業(yè)留人、感情留人、待遇留人、環(huán)境留人。另外為拓寬“雙師型”教師的來源渠道，吸引行業(yè)企業(yè)的工程師、高級工程師轉(zhuǎn)崗任教，但是這些轉(zhuǎn)崗的教師不熟悉教學規(guī)律，缺乏執(zhí)教經(jīng)驗，要把他們豐富的工程實踐經(jīng)驗、案例與技能傳授給學生一時還存在困難。

4. 師資隊伍建設(shè)制度不健全，考核激勵機制缺失。縣域整體薪酬水平偏低，難以吸引和留住高素質(zhì)的“雙師型”人才。收入構(gòu)成不盡合理，難以調(diào)動“雙師型”教師的積極性，未能真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬；關(guān)鍵崗位和關(guān)鍵人才的工資引導激勵機制不夠完善。

5.缺乏教育理論背景，教師的教育教學技能不足 由于我國職教師資的培養(yǎng)起步較遲，同時教師來自非師范類畢業(yè)的占有較大比例，因此教育理論背景相對缺乏，教師的教育教學技能存在較大的不足。

6.資格標準不明確。由于對“雙師型”教師概念界定的不統(tǒng)一、內(nèi)涵把握的不同，在實際操作過程中，教育主管部門、職業(yè)院校和研究學者制定或提出的標準都不盡相同。

二、“雙師型”隊伍建設(shè)的對策

創(chuàng)造良好環(huán)境培養(yǎng)“雙師型”教師

1.完善學校校本培訓機制

每個學校內(nèi)都有一批優(yōu)秀的教師，專業(yè)上是強項或是教學教育上是能手，學校要充分利用現(xiàn)有的資源建立培訓機制開展相關(guān)培訓。隨著教育改革的不斷深入，新的教學方法、現(xiàn)代教學技術(shù)工具、手段日新月異，新專業(yè)知識與技能的不斷更替和運用更應(yīng)加強教師的理論和實踐的培訓。如教研組內(nèi)培訓活動、備課組內(nèi)的活動、教師進學校實訓室的實習制度等。目前許多學校是某些專業(yè)的實訓基地，專業(yè)設(shè)備非常齊全，動手操作技能弱的教師應(yīng)利用好學校資源不斷提高專業(yè)技能。學校組織好傳、幫、帶的培訓工作，讓有特色的教師輔導相應(yīng)項目弱的教師，讓經(jīng)驗豐富教師指導青年教師。

2 參加競賽活動，促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)

競賽有二類，一類是教學水平類，另一類則是專業(yè)技能類。教學水平方向的競賽學校要取得優(yōu)秀成績，會組織全體教研組老師共同參與，通過層層篩選、反復訓練、邀請教學專家或名師指點把關(guān)等步驟。通過這種全組老師參與的形式有效地促進組內(nèi)教師教學能力的提高。現(xiàn)在各級各類專業(yè)技能競賽形式多樣、內(nèi)容廣、難度大，無論是教師個人參加競賽還是指導學生參加競賽，若想獲獎，教師自身在學習上必須付出更為艱辛的努力，這樣就能有效促進教師自學，通過努力不斷提高專業(yè)技能水平。

4.積極鼓勵教師向“雙師型”教師發(fā)展

學校無論從政策上或是從經(jīng)濟上都應(yīng)向“雙師型”教師傾斜，這樣就會促使教師主動向“雙師型”發(fā)展。現(xiàn)在學校每年有很大一筆經(jīng)濟上的支出用于培訓“雙師型”教師，如每年都派老師去參加國家、省內(nèi)培訓學習，參加培訓班，外出交流學習，去高職院校學習深造，教師每2年下企業(yè)實習2個月等，抓住各類培訓機會培養(yǎng)“雙師型”教師。

中職校企合作下培養(yǎng)“雙師型”教師在于創(chuàng)新：①以改革創(chuàng)新為動力，不斷優(yōu)化校企合作模式；②以“雙師型”培養(yǎng)為目標，不斷加強師資隊伍建設(shè)；③以技能培訓為重點，不斷提升教育質(zhì)量；④以校企合作辦學、工學結(jié)合、頂崗實習為依托，形成“雙師雙元”教學團隊模式。

總之，中職學校的辦學特點、目標任務(wù)，決定了職業(yè)學校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教學技能的培訓，實施終身教育制度，才能讓教師的成長跟隨社會的發(fā)展不斷進步，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)人才。

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