學生創(chuàng)造性思維的最佳平臺

【摘要】在信息高速發(fā)展的今天，為了緊跟時代的腳步，我們必須重視信息技術教育，特別是中職信息技術教育，孩子是社會的未來，對孩子的教育尤其重要，對孩子信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起步越早，受益越高。因此，在中職學校中推廣信息技術教育勢在必行。此文主要針對信息技術與創(chuàng)造性思維的結合探討的幾點教學方法.

【關鍵詞】心存懸念 興趣激發(fā) 創(chuàng)造思維 質量反饋

信息技術學科是一門有利于培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性的學科，各種軟件工具的使用、程序的編制、信息技術在各領域的應用等，有太多的空間讓學生大膽設想，進行創(chuàng)新。例如，對同一個問題，常有多種解題算法，孰優(yōu)孰劣，常常不是像“1+1=2”那么明確，應鼓勵學生大膽發(fā)揮創(chuàng)造性。再如，使用軟件工具進行各種設計，可有很大的自由度。因此，在信息技術學科教學中，教師應培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和批判性，鼓勵學生大膽設想，勇于創(chuàng)新，對學生，應提倡新穎性、獨創(chuàng)性，對學生有創(chuàng)見的方法要給予充分的肯定，并要培養(yǎng)學生從正反兩方面考慮問題的習慣，鼓勵學生不僅能按標準答案答題，而且能提出自己的獨到見解，允許學生向教師質疑，大膽指出教師工作的遺漏，這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的學生。

學生是學習的主體，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中要想得新、想得巧，從而將學生引入創(chuàng)新學習的境界。我在信息技術課的教學中采用了幾種教學策略，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

一、心存懸念，不忘主線

“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！边@就要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與。例如，在教學“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式，而是讓學生自己去探索，然后調動學生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

二、師范操作貫穿于實踐中

模仿是學生的天性。在信息技術課教學中，學生的操作示范在信息技術學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件—新建—文件夾；3、轉換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。

三、興趣的激發(fā)源于電腦游戲

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于中職學生好動性、好奇性強、文化基礎理論知識相對差，學生往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些游戲來激發(fā)學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合中職學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導中職學生玩電腦游戲是利多弊少。讓我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑\"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。

四、探索求知與強調重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大??；3、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內容。

五、信息反饋后檢查質量

要提高教師的教學水平和學生的學習質量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生對學習內容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學質量有明顯的提高。

希望這幾點小小的策略能夠收到拋磚引玉的效果。作為一門當今社會必須學習的課程，信息技術的教學方法還有待進一步地探索，是一個長期的課題，只有不斷總結，才能找出更適合的教學方法，才能激活學生的創(chuàng)新思維，調動他們的內部驅動力，完善教學體系，才能探索出一套行之有效的教學模式與策略以提高我們學生的信息素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]課程教材研究所《新課改下的信息技術教學》，作者：高立恩。

[2]中國信息技術教育《如何進行計算機教學》。

[3]中國教師網，當今信息技術教學論壇。