初中數學教法改革的幾點嘗試

面對新時期的教育， 特別是課程教學改革我感到壓力很大。原來的教學模式必須來個大轉變， 甚至脫胎換骨。按照我 國素質教 育的要求， 近幾年我對教學改革作了以點嘗試， 效果很好。下面是我的具體做法：

一、教會學生如何預習

作為七年級剛入學的學生，大多不知如何預習。據了解，很多小學教師不允許學生預習，因為他們認為學生預習后課不好上，而上了初中，我們又要求學生應做好預習工作，因而我們應引導學生學會預習。開始時可為學生編好閱讀提綱， 并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點及圍繞重點思考問題的方法。如學習“§5、2解方程”一節時，可布置以下幾個問題讓學生預習：①、什么叫移項？②、移項的理論依據是什么？③、移項應注意什么？④、用移項法則如何解方程？這樣學生就懂預習時該思考哪些問題，要掌握哪些知識了。

二、在學生已經預習的情況下如何上課

學生已經預習的情況下，如果老師上課還是按課本內容講解，會使得大部分學生不愛聽，因為他們已經基本上理解了本節內容。我是將課堂時間大部分還給學生，讓學生去發現問題，相互幫助下解決問題，以達到共同進步的目的。一節課時 間大概是這樣安排的：（1）、用學生感興趣的實例引入，設下懸念，喚起學生的好奇心。如在講解“§5、2解方程（3）——解含有括號的一元一次方程”時，我以這個故事為例：很久很久以前，有一位窮苦 的農民，在路上遇見一個魔鬼，魔鬼拉住農民的衣服說：“嗨，你的錢多的很啊！ ”農民答道：“ 不瞞你說，我窮得叮噹響呢，全部家當，就是這口袋里的幾個銅 板。”魔鬼說：“我有一個主意，可以讓你輕輕松松發大財。只要從 我身邊這座橋上走過去，你的錢就會增加一倍，你從橋上再走回來，錢數又會增加一倍。每走過一次橋，你的錢都能增加一倍，但你必須保證，每次在你的錢數加倍以后，你都要給我24個銅板。否則，就要你的命！”農民揮揮手說：“好吧！”農民過了一 次橋，錢數確實增加了一倍，就給了魔鬼24個銅板；第二次過橋，口袋的錢數又增加了一倍，他又給了魔鬼24個銅板；第三次過橋，口袋里的錢仍是又照例增加了一倍，不過增加以后總共有24個銅板，統統被魔鬼搶去，分文不剩。那么這個農民在遇見魔鬼以前有幾個銅板？師生共同分析， 設農民在遇見魔鬼前有x個銅板， 則得方程[（2ⅹ-24）×2-24] ×2-24=0。從而提出問題：①、這個方程與我們上節課學會解的方程有什么 不同？②、這樣的方程該如何解？

（2）、把不同水平的學生安排成前后兩桌，組成四人學習小組。讓學生小組內先探討交流隨堂練習的答案。要求：①、先核 對隨堂練習答案，發現答案不同， 應互換認真檢查解題過程， 以便發現錯誤， 并讓出錯者歸納出錯原因和更正錯誤。②、交流解題方 法。對于較簡便巧妙的方法，各成員應掌握吸收。

（3）、老師組織學生交流練習的正確答案及較好的解題方法，匯總出錯的情況及原因。

（4）、根據（3）中發現的問題，補充幾個 有代表性 的題目讓學生練習并指定幾個學 生板練。再指 定幾個學生批改， 最后師生共同評析。[來源：學科網]

（5）、小結及作業布 置。讓學生小結或師生共同小結。 作業精而少，并留5分鐘左右的課堂時間給 學生完成作業，未完成的留課后完成。

在上面的（3）（4）環節中應注意因人施教，對“興奮型”學生可采取“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據他們反應快，愿意表達自 己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作、演示。讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生 發表不同看法；讓積極發言又常丟三拉四的“活潑型”學生講清算理，分析算式；讓機靈又 穩 重內向的“安靜型”學生，說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性。使他們的長處得到充分發揮，活躍了課堂氣氛，真正實現讓學生成 為課堂上的主角 。

三 、 對作業批改進行改革

過去作業 批改存在幾點不足：①、花費老師過多時間。②、學生 完全處于被動地位。③、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生為了及時上 交時有抄襲的現象，而老師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業也只能對結果作出判斷，打個“√”或“х”，無法詳細點評。因而學生對自己作業的錯誤也很難理解。

一句話，過去的作業批改 方式，不但教師辛苦，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，也束縛了教改的手腳。[來源：學，科，網Z，X，X，K]

學生做作業，老師批改作業是教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。為了能使師生雙 方及時接受正確的信息， 加快信息反饋的速度 ，真正達到做作業和批改作業的目的。我進行了以下幾點改革嘗試：

1、小組批改作業。（1）、在預習時就要求學生完成隨堂練習，在新課中，由小組長組織互改隨堂練習。（2）、課后小組各成員作業完成后，收小組長組織互改。要求都是：先探討答案，意見一致后互改。若有錯，應指出對方的錯誤所在，并要求對 方立即更正。然后還 要交流解法。課后作業還應在作業后寫好“課后反思”。“反思”內容包括：①、課堂感覺及得失。②、學習過程遇到的問題，包括不會解答的問題等。

2、教師批改。教師對小組批改后的作業進行檢查，了解作業批改情況。①、對存在的問題作出復批 。如對批改不認真或個別亂改的作出指正并要求改正。②、對學生作業作出等級 評價。③、對學生在反思中提出的問題作出回答。

3、信息小組及時做好 信息交流。由科代表和幾名同學組成信 息 小組，其主要任務是：匯集班上作業中出現的典型錯誤；收集作 業中做題方法新穎巧妙，思路簡捷，一題多解等典型范例。將以上兩方面信息及時向全班交流，以達到消除錯誤開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

上述幾點做法，使學生變被動為主動，互查互幫，共同進步；使教 師變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的積極性。