“模擬旅游”教學法在高中地理教學中的運用

一、“模擬旅游”教學法在高中地理教學中的運用

1.實驗應具有典型性

教師對實驗的 內(nèi)容要選擇教學中的重點和難點，地理性要強。要設計一些不會干擾正確概念形成的實驗，使學生對地理現(xiàn)象和地理過程具有深刻的印象，防止由于實驗的不典型而造成學生對知識的學習產(chǎn)生負遷移。

2.實驗應具有簡易性

實驗的設計要從實際出發(fā)，提倡用簡易而效能好的器材做實驗，難度不宜過大，不能為了做實驗而設計一些復雜的實驗，以免弄巧成拙。

3.實驗應具有啟發(fā)性

實驗是人們認識世界和改造世界的一種重要手段，是進行直觀教學提供感 性認識的一種方式，是發(fā)展學生科學思維的一種 方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一條基本途徑。這就 要求教師設計的實驗具有啟發(fā)性，并在實驗過程的分析以 及實驗結論的得出中進行啟發(fā)性的提問，引導啟發(fā)學生得出實驗結論。

二、實驗法的幾種類型及應用

1.演示實驗法

指利用地理實驗器材，采用演 示手段，使學生獲 得地理事物感性認識的一種方法。例如，在教學高中地理 “地球自轉的地理意義：（三）物體水平運動的方向產(chǎn)生偏向”這部分 內(nèi)容 時，設計以下演示實驗，并引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，從而得出實驗結論。

實驗器材：地球儀一個；紅墨水、藍墨水各一瓶。

實驗過程： ① 當?shù)厍騼x靜止時，在北半球從高緯度地區(qū)、南半球從低緯度地區(qū)各滴一滴紅墨水，讓學生觀察紅墨水的軌跡 ； ② 轉動地球儀 （自西向東），在同樣地點滴一滴藍墨水，讓學生觀察藍墨水的軌跡。

實驗現(xiàn)象：紅墨水和藍墨水的軌跡不 同，并且，北半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側 （沿墨水流向看），南半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側。

實驗結論：地球上作水平運 動的物體會產(chǎn)生偏向 （赤道上除外），在北半球向右偏，在南半球向左偏。

遷移運用：演示實驗結束后，教師再說明運動中的氣流、洋流和河流都會產(chǎn)生偏向。并提問以下三個問題，以加強理論聯(lián)系實際，加深對偏向的理解。

① 在北半球向東流的河流主流會向哪一岸偏 ？（不考慮其它因素的影響應向南岸偏）

② 開始向東流的氣流會偏轉成什么方向 ？（北半球為東南方向，南半球為東北方向，赤道上不偏向）。

③ 南半球向北流的洋流會向什么方向偏轉 ？（西北） 2.想象實驗法

指高中地理課堂教學中，教師欲通過實驗使學生掌握某一地理過程或現(xiàn)象，但由于各方面條件的限制，無法進行演示實驗時，教師只創(chuàng)設實驗情景 （語言情景），讓學生展開想象的翅膀進行探究學習，從而獲得地理知識的一種方法。例如，高中地理“大氣的組成”中， 許多學生對“空氣中的水汽和固體塵埃是成云致雨的必要條件”難以理解。教學時，可創(chuàng)設以下實驗情景，讓學生通過想象、探究，從而理解該結論：

實驗情景：取一個容積為 1立方米的容器，將它裝滿30 ℃ 純凈的飽和空氣后密封起來，接著把它的溫度 由 30 ℃ 降到 10 ℃ ，然后再給里面加入一些雜質(zhì)。

問題情景： ① 以上實驗過程中，溫度 由 30 ℃ 降到 10 ℃ ，將會發(fā)生什么現(xiàn)象 ？ ② 再給里面加入一些雜質(zhì)，結果又會怎樣呢 ？

實驗結論：空氣中的水汽和固體雜質(zhì)是成云致雨的必要條件。

3.類比實驗法

指借助其他學科已演示過的實驗，類比引出新的 地理實驗情景，進而引導學生學 習地理知 識的一種方法。例如，高中地理 “大氣的降水” 中，教學“水汽的凝結”這部分內(nèi)容時，可先引導學生回憶在化學課中演示過的比較熟悉的“溶解”實驗，由此邊講實驗，邊類比討論：

由飽和溶液類比引出飽和空氣；由溶解度與溫度的關系，類比推出，空氣能容納的水汽量與溫度的關系；由過飽和溶液引出過 飽和空氣的概念；根據(jù)由飽和溶液變成過飽和溶液的途徑，類比 推出由飽和空氣變成過飽和空氣的兩種 方式。實驗設計如下：

實驗 情景：

問題情景： ① 溶解度與溫度的關系怎樣 ？（一般地說，溶解度隨 溶液溫度的增高而增大）

② 空氣能容納的水汽量與溫度的關系如何 ？（氣溫愈高，空氣能容納的水汽量就愈多；反之愈少）。

③ 可用什么方法，使 NaCl溶液達到過飽和狀態(tài)？（冷卻；增加NaC1）

④ 通過哪些方式，可使 空氣達到過飽和狀態(tài) ？并指出在自然界中，促使空氣達到過飽和，以什么方式為主？（上升冷卻、增加水汽；上升冷卻）

遷移運用：舉例說明常見的水汽凝結現(xiàn)象。

4.模擬實驗法

指用計算機技術模擬演示地理現(xiàn)象或地理過程，使學生直觀獲得地理知識的一種方法。高中地理教材中有許多地理現(xiàn)象和規(guī)律，超出了學生的生活感知范圍，是學生學習上的障礙和教學上的難點，如太陽直射點在地球上的周年變化規(guī)律，則可以運用多媒體制作而成的三維模擬動畫，實現(xiàn)虛實、遠近、快慢的轉換，引導學生進行多元化的觀察。

對于許多學生無法感知的遙遠地理環(huán)境，如天體系統(tǒng)、天體運動等，以及許多難以觀察的大尺度地理環(huán)境和現(xiàn)象，如大氣運動、水循環(huán)、洋流運動等，則 可以通過計算機多媒體技術立體、直觀地模擬出來。

地理事物或現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展是一個動態(tài)變化的過程，如地殼運動、生態(tài)平衡等，也可以通過多媒體技術 模擬過去的情境和將來的發(fā)展趨勢。