淺探高中通用技術課教學

【摘要】《通用技術》課程是一門立足實踐，注重創造、高度綜合、科學與人文融合的課程。以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標。著力發展學生技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生技術學習中的探究、試驗與創造，注重學生情感態度、價值觀以及共通能力的發展，為學生應對未來挑戰、實現終身發展奠定基礎。其宗旨就是開發和培養高中學生的技術素養，激發他們學科學、愛科學，按科學教育規律辦事的觀念和意識。

【關鍵詞】素質教育 通用技術

我們的教師怎樣上好通用技術課？通過自己教學的探索和實踐，從以下幾點談談自己的一些不成熟的觀點。

一、教師首先要加強自己的技術素養

通用技術課的內涵很寬廣，幾乎包含了所有的自然科學和社會科學，且有技術特色的語言、概念、方法等都有學科自身的特點。絕對不是有些教師認為的勞動技術課，我們的培養目標和教學方式都有本質的不同，我們培養的不是技術工人，而是工程師，不是培養勞動的技能而是培養學生的技術素養和創新能力。為了完成這樣的教學目標，我們作為通用技術的教師，就必須加強自身的技術修養。如果我們要給每個學生一碗水，那我們必須是一條河，一條常流常新，敢于不斷地否定自己，更新自己的河流，要為學生提供源源不斷的清水、新鮮水。很多教師以前都沒有接觸過這門科學，打開課本一看發現有很多的知識自己都不明白，而且相關的書籍也很難找到。這就要求教師平時要邊教邊學，立足于通用技術學科，既要精通專業也應經常瀏覽其他方面的書籍，特別是物理學科中的力學分析、機械設計學科中的三視圖、數學學科中的立體幾何知識、地理學科中的環境保護等等。同時親自到工廠、企業、農村請教專業人員，學習相關的知識。這樣在課堂教學中就能縱橫馳騁，左右逢源，應付自如，使學生的思維大門得以開啟，求知欲望得到充分地激發。

我們還要鉆研課程標準，如果不鉆研課程標準我們就會泛泛而講，不明白教學重點和教學難點。吃不透“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀三個緯度建構的通用技術課程的目標體系。了解每節課具體的要求，每章要完成的能力目標。不至于漏掉知識點。

二、借助多媒體技術提高課堂容量

1、由于課時緊張，用傳統的黑板和粉筆的教學模式已不能完成教學任務了。我們只有運用現代化的教學手段，提高我們的教學容量，方能完成我們的教學任務。制作主題鮮明、內容豐富、形象生動的課件是多媒體教學的基礎。制作多媒體課件前需要準備大量資料，制作前要對已掌握的有關資料進行認真篩選，不能隨便拿來就用。首先要圍繞主題選資料。制作課件前要注意收集一些與課堂教學主題相關、相近的音像、文字資料，然后按照腳本的需要對資料的內容進行分類、梳理、取舍，如在準備《初識結構》這節課時，事前要準備諸多典型建筑的圖片，而且大家越熟悉效果越好。從中挑選最合乎要求的，這樣才能達到突出主題的效果。根據課堂教學內容的特點，精心選擇多媒體素材，集圖文、聲像的綜合表現功能，將有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高課堂教學的效率。

課件構思要嚴謹，切忌過分修飾。

2、選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學目的來設計課件。設計課件時應從整體到局部通盤考慮，逐層深入，就像導演一樣，在腦子里形成課件的基本框架，做到胸有成竹。我提倡先備課，等課準備熟了，再開始設計課件。同時，設計課件要虛實結合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個內容排列錯落有致，避免紛雜擁擠。多媒體手段具有很強的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達到模擬真實的效果。一些教師在運用多媒體教學時，由于過分依賴這種手段，認為多媒體如此精彩，學生好奇心又強，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動畫資料，反而影響了教學效果。多媒體教學確切地講應該叫多媒體輔助教學，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學目的。教學節奏要適當，切忌“走馬觀花”。多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由于多媒體課件呈現信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，忽視與學生思維節奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發揮自身的主導作用，善于控制教學節奏。

三、讓學生親歷設計過程。

親歷過程是指在通用技術教學中，學生要親歷產生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優化綜合等組成的一系列技術過程。例如，在《技術與設計1》“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。另外，我還引導學生制作模型。模型制作完成以后，我們對學生在模型設計制作過程中產生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、分析權衡、優化綜合等六個環節進行了評價。我們特別注重試驗這個環節，要求學生掌握這一技術設計過程中的重要技術方法。經過模型設計制作的過程，學生產生了多樣化的思維，提出了許多有創意的設計方案，制作了各種不同風格的模型，在這個過程中，學生保持了對技術問題的強烈興趣，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺。

【參考文獻】

[1]北京大學哲學系，吳國盛教授《技術與人文》

[2]<中國教育報》