論初中英語課堂的德育教學

在英語教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

在中學教育中，德育與其他學科是相輔相成的，完成教學任務的過程應該是德育和智育協調進行的過程。因此把德育作為學科教育的目標之一，使英語教學成為德育教育的重要渠道，發揮學科教學的德育功能是學校教育的重要任務之一。

一、德育與英語教學的關系。

《英語課程標準》指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性、拓展視野、培養愛國主義精神、形成健康的人生觀、提高人文素養的過程。在英語教學中，教師不僅要教會學生的基礎知識，培養學生的基本技能，還應把德育教育有機的滲透到課堂教學中。如部分學生記憶單詞和短語的積極性不高，針對這個情況，我給他們講了一個故事：中國大使李肇星和美國大使奧爾布賴特又一次在聯合國大廳的咖啡廳中不期而遇，他們雙方要求對方用最簡潔的字句來概括自己國家的外交政策。奧爾布賴特說“美國的外交政策就是兩個詞：Leadership and Partnership （領導和伙伴）。”李肇星聽了也針鋒相對的說“中國的外交政策也是兩個詞：Peace and Independence（和平和獨立）。”可謂言簡意賅，極其到位。這時我就及時指出，這就他們對英語的精通，詞匯的熟悉。作為新世紀的年輕人，我們不熟悉和掌握必要的詞匯能行嗎？此后，學生們記憶單詞和短語的積極性明顯提高了。在研究寓德于教的探討中，要特別重視將學生性格和意志的培養滲透在教學中。在學習英語的初期，依據學生的各種心理需求，激發興趣，可以取得較好的效果。但是，學習本身是一種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學生學習英語中遇到的最大障礙。教學中，教師不僅要引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難信心，還要盡可能設置多種教學活動，幫助學生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰勝困難中萌發出能力、毅力和動力。這個過程正是開發智力，塑造性格，培養意志的過程。由興趣而學到自覺克服困難而學，是自主學習驅動力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程。

二、教師的榜樣作用。

學高為師，德高為范。著名的科學家愛因斯坦說過：“學生對老師的尊敬的唯一源泉在于教師德和才”。人民教師應忠誠黨的教育事業，熱愛祖國，增強民族自尊心，保持民族氣節。樹立祖國利益高于一切的思想，做好本職工作，增強民族責任感。完成教書育人的任務，為社會主義現代化建設培養德才兼備的合格人才。而我們英語教師是溝通中西文化的橋梁，是讓學生了解西方語言、文化、民族習慣、風土人情的窗口。我們更應該時時處處為人師表，自覺規范自己的言行。用熱愛祖國的激情、堅忍不拔的毅力，熱愛知識、熱愛科學的情感，為人民服務的高尚情操去感染學生、啟迪學生、影響學生，才能使學生真正“親其師，信其道，學師為”。也只有這樣，才能樹立教師的威信，優化社會風尚，促進社會文明，提高民族素質。

三、深挖教學內容中的德育元素。

英語教科書是一套內容豐富，色彩鮮艷，設計精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。如：學校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發現教材內容的德育價值，完成對學生思想品德教育的重大任務。另外，教師必須根據教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。例如，在講授SB I Unit 10 sports 這一單元時，教師可結合我國申奧成功這一振奮人心的消息，讓學生感受到我國政治地位的提升，綜合國力的增強，從而激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的愛國情感和民族自豪感。

四、教學過程中的德育契機。

在具體的教學過程中，可能出現思想教育的某些契機，如果教師能及時抓住，會產生很好的教育效果。如英語課堂上，在教美國兒童歡度圣誕節的課文時，在考慮單詞，句型，課文的同時還要考慮不要讓學生產生美國兒童非常幸福的誤解。教師可以從刊物或網上找一些美國貧窮兒童寫給圣誕老人的封信，希望圣誕老人給自己的禮物分別是：給父親找工作，給我面包，不要讓我露宿街頭---把這些信打印出來，讓學生翻譯，做練習，使學生了解美國社會的另一側面。如果能像這樣抓住機會，有意識的強化德育，效果十分顯著。

結語：在英語課堂教學中滲透德育教學，讓學生在潛移默化中受感染、受熏陶，一方面學生們既學到了英語這科知識，另一方面又在不知不覺中養成了良好品德和好的情操。英語教學與德育相結合有利于學生吸納和消化德育知識，并在學習 運用和實踐活動中逐步深化，讓學生在學習生活中自然而然養成良好的德育習慣。