淺談如何讓學生學好初中化學

【摘要】中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。要提高化學課教學效果，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣、激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生解決初中化學課時少、任務重的特點。

【關鍵詞】學習興趣 實驗教學 多媒體

第一、利用化學特點，從開始培養學生興趣

當學生對一門學科有了興趣，那就有了巨大的求知動力。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此，及時對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本及相關資料介紹科學家探索化學奧秘的軼事等等，以培養學生的學習興趣。

第二、提高課堂教學效率，重視實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此化學實驗教學是課堂教學工作中不可忽視的一個重要環節。充分利用實驗教學的直觀性優化課堂教學，以培養學生的思維能力。

現行教材中的演示實驗大多數為驗證性實驗，學生往往處于一種被動接受的狀態不利于學生思維的培養，若將其改為探索性實驗或并進性實驗，效果將會更好。如在二氧化碳的制取及性質實驗教學時，我主要采取了由考題入手啟發學生思維，自己得出結論的教學方法。首先回憶制取氧氣的典型裝置。然后介紹制取二氧化碳的反應原理、藥品，最后由學生分析找出制二氧化碳的發生裝置和收集裝置，總結出中學化學的第二套制氣裝置。通過本節課的教學，既發展了學生的創造性思維，又使學生分析問題、解決問題的能力有所提高。

加強師生、生生互動，活躍課堂氣氛。初中學生學習動機的激發與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵，他們就學得積極主動，反之，就消極、被動。這樣，課堂評價就成為調控學生，促進其發展的有效手段。而新課程理念所倡導的下的評價方式，將由單一走向多元，教學中既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，以及學生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結果性評價。

第三、利用多媒體以優化課堂教學。

（一）運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設學習情景。

運用多媒體導入新課，可有效地激發學生聯想，激勵學生探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

（二）運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。通過多媒體教學，使得重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的想象能力。

（三）運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。

使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。

第四、充分利用教材，拓展化學課程資源

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源。隨著生產力的發展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源；只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯系，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，這樣才能進一步激發學生的學習熱情。同時，我們的教學不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學生的個體實際，貼近學生的生活實際，培養學生的實踐能力。

只要我們教師在化學教學中切實改變教育觀念，改革教學方法，在教育教學的各個環節中不斷探索和嘗試，以適應新時代學生的特點，讓學生在化學的海洋中自由徜徉。