初中生政治教學中有效培養學生思維能力的途徑分析

【摘要】現階段，隨著科技發展水平的提高，教育的發展成為社會公眾關注的熱點問題之一。在初中教育中，如何在政治教學中有效培養學生的思維能力，是培養學生創新思維能力以及實踐能力的重要途徑。因此，本文將簡要分析初中生政治教學中有效培養學生思維能力的途徑，以期更好的促進初中政治教學水平的提高。

【關鍵詞】初中 政治教學 思維能力 有效途徑

一、初中生政治教學中有效培養學生思維能力的重要性

思維能力培養是初中階段教育教學的重要目標。作為一名初中生，應當具備形象思維、發散思維、創新思維、逆向思維、類比思維等思維能力，其中創新思維能力占據著主導地位。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。所以，在初中階段的教育教學中，必須將創新思維能力培養貫穿于始終。初中政治課程是一門內容豐富、充滿人性美的學科，通過初中政治教學，不僅能夠提高初中生思想道德品質和政治素質，掌握一定法律常識，而且還能夠使初中生了解我國社會發展史、當前國情以及相關政策，引導學生運用發展的眼光看待問題，樹立正確的人生觀和世界觀。由此可見，初中政治教學具備培養學生思維能力的有力條件，能夠從豐富的教學內容和多樣的教學方法入手，啟迪、深化、發展學生思維，進而培養學生多種思維能力，促進學生全面發展。為此，初中階段教育應將政治教學作為培養學生思維能力的重要途徑。

二、如何在政治教學中有效培養學生思維能力

（一）通過熱點問題討論，培養學生發散思維能力

在初中政治教學中，教師可以通過讓學生討論當前的熱點問題，來培養他們的發散思維能力。例如，在教學“改革開放的新時代”時，教師可借助多媒體工具，向學生展示改革開放數十年間，國家在政治、經濟等方面取得的成績。隨后，讓學生分成小組，對改革開放的意義進行討論。由此，不但可以使學生更加關注社會生活和國家發展，同時，還能夠使他們以正確的心態看待改革開放過程中，國家發生的變化及隨之出現的各種問題。

（二）通過聯系生活實際，培養學生創新思維能力

初中政治教學內容與生活實際有著密不可分的聯系。教師應在教學中適當拓展教學內容，留給學生更多的思考時間，使學生能夠從社會生活現象中獲取直接經驗，并將其與書本中的理論知識相聯系。生活是創新的源泉，教師可根據教學內容引導學生收集相關政治事例，讓學生在分析問題、解決問題的過程中發展創新思維能力。

（三）通過設置問題情境，培養學生類比思維能力

實際教學中，教師可針對一些重點或是難點問題，設置兩個或多個材料，并讓學生依照新舊知識進行對比，從中找出共性或差異，借此來培養學生的類比能力。例如，在教學“面對誘惑應該學會說不”時，教師可以讓學生對當前社會中存在的種種誘惑現象進行分類，再讓學生從中找出規律。通過類比的方法，不但增強了政治課的趣味性，而且還進一步加深了學生對所學知識的理解，更為重要的是，使學生認識到了各種誘惑的危害。

三、在政治教學中有效培養學生思維能力的途徑

（一）創新教學方式

在初中政治教學中，教師應創新教學方式，充分發揮學生的主體性作用，不僅使學生牢固掌握知識，更會靈活運用知識。教師可運用角色互換教學法，提前布置學生預習本堂課的內容，讓學生通過搜集相關資料，加強學習內容與社會事件的聯系。而后，再讓學生上臺講課，教師從旁加以引導和糾正，有效培養學生多種思維能力，提高課堂教學有效性。

（二）適當拓展教學內容

初中政治是一門理論性相對較強的課程，若是教師在課堂上一味地向學生講授理論知識，勢必會使學生感到課程枯燥、乏味，這不利于調動學生的學習積極性。為此，教師可適當對教學內容進行調整，將部分知識留給學生讓他們自學，并預留出足夠的時間，多運用案例或是實例進行教學，這有助于拓寬學生的知識面。例如，在教學“珍愛生命”時，教師可以5.12汶川地震為案例進行講授，震災不但給學生的心靈帶來了震撼，同時，也使學生感受到了生命的可貴，并使他們從求救者身上學到了堅強；從救援者身上學到了責任。在政治課教學中，與當前社會的熱點和焦點問題相結合，可以對學生進行情感以及價值觀的教育，有助于培養學生的思維能力。

（三）布置形式多樣的課外作業

初中政治課的主要教學目標是使學生學會運用課堂的知識解決實際問題。通過習題和課后作業的練習，能夠使學生將所學的知識充分運用到各種社會現象的分析當中，這不但可以提升自身解決問題及思維能力，而且還能提高道德和法律素養，有利于全面發展。鑒于此，教師在講授完基礎理論知識后，可為學生多布置一些開放性的課后作業，并讓學生自由組成小組，選擇自己感興趣的課題進行研究，完成作業后，以報告的形式在班級內進行互相交流，教師可將比較優秀的研究成果在校內展出，由此不僅可以激發學生的學習積極性，而且還能拓展其思維。

（四）組織政治實踐活動

求知的欲望是促使學生思維發展的動力之源，實踐活動則可以充分激發出學生求知的欲望。為此，在初中政治教學中，教師應當積極組織學生開展政治實踐活動，借此來培養他們的思維能力。例如，在教學與環境保護有關的內容時，教師可以組織愛護環境、愛護家園的班會活動，讓學生圍繞當地的環保問題，并借助網絡、媒體等途徑，收集環境污染和環保措施兩個方面的內容，隨后引導學生對兩方面的內容進行對比，以此來啟發學生的環保意識，并讓他們在課堂上表達自己的看法，最后讓學生開展與環保相關的實踐活動。在這一過程中，可以激發學生的思維，有助于學生思維能力的培養和提高。

結論：

總而言之，初中政治教學是培養學生政治素質，發展學生思維能力的重要途徑。為此，教師要在教學實踐中不斷創新教學方法，積極探索有利于促進學生思維能力發展的教學模式，從而提高初中政治教學的有效性，實現教學目標。

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