初中體育課堂有效教學的策略探討

【摘要】體育教學策略是指體育教師根據教學大綱的要求，以及當時的教學環境、體育器材等制定出課堂教學實施方案，有效的完成教學任務的策略。體育有效教學策略能夠提高體育教學質量和促進體育新課程的改革實施。因此，對體育有效教學策略進行研究具有必然性。

【關鍵詞】初中體育 體育教學 有效教學

一、精彩講授與有效提問相結合

講授法是教師通過組織語言，闡述體育概念、體育動作技巧、體育常識等相關知識口頭傳授給學生，使學生獲得知識的過程。體育講授的方法有很多種，主要體現在：教授者運用邏輯分析法分析技術動作的表達順序；通過描述當前發生的體育事件或體育動作技巧，給學生再現情景的方法；通過陳述體育概念，使學生掌握知識；通過啟發誘導性的提出相關問題使學生通過參加實踐活動，提高學生自己解決問題的能力，可以使學生快速地牢固的掌握所學的知識。好的講授法不但能把道理講明白，還能將知識掌握、思想教育、發展智力和陶冶情操等有機的結合起來，成為學習的整體，上升為教學的藝術。

在體育活動中，學生經常會出現錯誤的技術動作，這時學生會通過語言對話向老師詢問解決問題的方法，我們將這種現象稱為提問法。提問法由來已久，古希臘哲學家蘇格拉底就曾經使用這種方法來進行教學，稱之為“產婆術”我國古代思想家與教育家孔子就常使用這種方法來啟發學生進行思考，傳授相關的知識。在現代的體育課堂教學中，提問的方法也被廣泛的采用，它的優點表現為教師在解決學生提出的問題的同時，學生會保持較高的注意力，同時進行獨立的思考，以解決所提的問題，在這個過程中，既鍛煉了學生的思維能力，又提高了學生對體育的興趣。在初中課堂體育教學中應用提問法時要注意：第一，問答往往需要用簡短的語言來進行；第二，問答不能有太長時間的討論；第三，問答以伴隨練習的思考為線索；第四，問答分散在練習和講解之中，但在開始和結束部分更顯重要。

二、良好的動作示范與演示相結合

在體育教學過程中，教師在傳授新技術動作時，經常會先向學生做動作示范，使學生對所學的技術動作有形象的了解，使新技術更容易掌握。這種方法被稱為動作示范法。這種方法的優點主要是，學生通過現場觀看，更直觀的了解動作的運行軌跡，掌握動作的先后順序，了解動作的特點與技巧，激發學習的熱情。

初中體育課堂教學中，運用動作示范法時應注意：第一，示范時機的選擇。對于尚未學習的新授動作應先做示范、后講解，這樣便于學生建立正確的動作概念。對于復習教材的內容，可采用先講解、后示范的方法，因為學生已對技術動作有了初步的了解和體會，在此基礎上，教師有的放矢地講解需要改進、提高的地方，然后再進行正確、完整的示范，學生就會有針對性地去觀察教師的示范動作，改進自己動作的不足。第二，示范的位置選擇。根據所講授課的內容及人數的不同，應選擇不同的位置來給學生做示范，以便于學生能夠更清楚每個技術動作環節。第三，示范的次數控制。教師示范的次數要根據教材的難易而定，但原則上宜少不宜多。一般情況下，在學生練習技術動作之前，首先講解動作要點，并做正確的示范動作，使學生明確動作的難度。在學生練習過程中，如出現對技術動作要點不清楚或對動作的難點掌握錯誤時，應及時的向學生指出問題所在。但特殊情況下，如有的動作技術較復雜或者某個動作的一次示范不能完全展示它的全部過程時，可以適當增加示范的次數，但不宜太多。

現代體育教學中，對于一些技術動作比較難，教師做示范動作又不能表現出動作特點，這時教師會借助一些模型、影像等工具結合教師的講解，使學生通過觀察、獲得運動表現記憶的教學方法稱為演示法，這種方法現在被體育教學廣泛應用，并取得了良好的教學效果。體育課堂中演示教學的手段很多，

體育課堂教學中較為常見的工具有幻燈片、隨身攜帶的戰術板、現代演示工具計算機等。在體育教學過程中教師示范的一些技術動作過快，學生難以觀察到技術難點，而造成在練習時出現錯誤動作，因此教師采用演示工具結合講解使學生獲得感性認識，并能夠激發學生學習體育的激情，活躍體育課堂氣氛，提高了體育教學效果。但是在我國中學體育教學課堂中，演示工具材料不全、對體育教學產生了一定的影響，所以我們應盡快開發這種教學工具。

三、運動游戲與運動競賽的融入

在體育教學中，教師經常會通過讓學生做游戲，來完成相關的動作要求，從而達到教學效果的教學方法，我們稱之為運動游戲法。這種方法是體育課堂教學中的一種輔助教學方法。正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷的能力，陶冶學生的情操，對學生進行身心鍛煉，提高了學生的學習興趣和積極性，使學生由被動學習轉變為主動學習，有效地克服了以往大部分體育課呆板、枯燥的狀況。因此在體育教學中運動游戲法被廣泛的運用。在中學體育教學中采用運動游戲法進行教學時，應注意以下幾點：第一，安全原則。根據場地器材，學生身體素質，天氣狀況等內外因條件合理設計游戲內容，做到安全第一原則。第二、遵守課堂紀律，要達到課堂教學效果首先一點要遵守課堂紀律，聽從教師的安排，遵守游戲規則。第三、遵守游戲規則，在游戲開始前，教師要詳細講解游戲規則，學生要認真聽講，掌握游戲要領，從而充分發揮游戲的趣味性。第四、合理安排運動量，根據課程要求，要合理安排本節課的運動強度及運動量，避免運動疲勞，減少學生受傷幾率。

為了檢驗體育教學質量，通常會組織一些比賽，為了達到比賽效果，需要教師根據學生的身體條件，性別、體育技能的掌握情況進行合理的分組，使分組實力相近。合理的分組比賽能夠增添課堂氣氛，促進學生對體育興趣的培養，增加學生學習體育的積極性，達到預想的體育教學效果。在比賽中學生往往比較興奮，情緒高漲，為了取勝就會最大限度的發揮機體的各種能力，即使當身體已經疲勞時還勉強參加競賽。這樣既得不到良好的鍛煉，也會造成其超負荷運動，甚至導致傷害事故的發生。因此，在教學過程中安排比賽應結合學生當時的身體疲勞情況，合理控制運動量。如果學生只是輕度疲勞，可安排一些運動量較小的精彩活動，其效果會更好。

【參考文獻】

[1]高慎英，劉良華著.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社.2004.

[2]杜萍.課堂管理的策略[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3]毛振明，于素梅，杜曉紅.初中體育教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.