淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

【摘要】“學(xué)困生”是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體，對“學(xué)困生”的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項重要工作。能否做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個重要標(biāo)志。如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，本文淺談一點(diǎn)個人心得體會。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 初中數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化策略

據(jù)《法制日報》報道媒體曾經(jīng)對130余例14歲以下“差生”進(jìn)行智商測定和跟蹤調(diào)查顯示，只有20%學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，20%存在智力障礙，剩下60%的孩子則是存在各種學(xué)習(xí)障礙。北京師范大學(xué)教育系副教授石中英博士指出，“差生”的提法帶有侮辱性。教育的根本目的是培養(yǎng)身心和諧、人格健全的人，區(qū)分差學(xué)生、好學(xué)生已經(jīng)偏離了這一目標(biāo)。而我國教育界關(guān)于學(xué)困生的提法，大約產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代后期，目前中國教育界也較認(rèn)可這一說法。

1、什么是學(xué)困生

“學(xué)困生”顧名思義是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的簡稱，是指那些學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷。學(xué)困生，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

表現(xiàn)：學(xué)困生中很多人與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點(diǎn)。例如：認(rèn)識能力往往比較低，情感起伏不定，習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績較差，逞能好強(qiáng)，哥們義氣嚴(yán)重等等，他們極易受誘惑，常作出一些傻事。同時，差生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。部分學(xué)生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動暴力、意志薄弱、逆反心理嚴(yán)重。

2、學(xué)困生的類型

情感障礙型。主要表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁、意志薄弱等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力，注意力不集中，缺乏與克服學(xué)習(xí)困難的頑強(qiáng)意志和堅韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。

動力障礙型。主要表現(xiàn)在缺乏自信心，只要一次遭受小的失敗或挫折，就較多地否定自我，產(chǎn)生恐慌和逃避心態(tài)。

方法障礙型。主要表現(xiàn)在認(rèn)識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實(shí)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要意義

“學(xué)困生”是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體，對“學(xué)困生”的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項重要工作。能否做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個重要標(biāo)志?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和道德素質(zhì)。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的發(fā)展的要求。

學(xué)困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育工作，若教育不當(dāng)會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴(yán)重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，是家長對學(xué)校教育工作的迫切要求，也將對小孩一生的發(fā)展有著十分重要的意義。

4、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

如何正確看待“學(xué)困生”，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)面臨的重要課題，也是學(xué)校工作的重要任務(wù)?，F(xiàn)就對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對策談一點(diǎn)個人的看法：

4.1克服消極心理

4. 1.1克服自卑心理

教師要降低要求，讓學(xué)困生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。需要注意的是，對數(shù)學(xué)學(xué)困生的要求不能過高，要實(shí)行“大目標(biāo)、小步子”，逐漸遞增，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升.要多給學(xué)困生提供成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.1.2克服逆反心理

作為初中數(shù)學(xué)教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設(shè)法緩解或消除學(xué)困生的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這在初中階段顯得尤其重要。

4.2克服學(xué)困生的畏學(xué)心態(tài)

4.2.1以教師親切自然的表情，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境

教師面帶微笑地走進(jìn)教室，使學(xué)生同樣以輕松的心態(tài)、積極的情感去面對知識；教師滿含期待地凝視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，用眼神去告訴他“相信你，肯定行！”；教師提問時神秘莫測的表情、總結(jié)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時嚴(yán)肅認(rèn)真的表情……教師親切的面部表情會不斷地給學(xué)生，尤其是對那些數(shù)學(xué)學(xué)困生以無聲的鼓勵、信心、誘導(dǎo)、鞭策，創(chuàng)設(shè)營造出一種最佳的心理情境，解除學(xué)困生對上課的畏懼。

4.2.2以分層次書面作業(yè)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

對學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，不但能鞏固“雙基”，培養(yǎng)能力，更重要的是能滿足各層次學(xué)生的要求。在教學(xué)中，我把作業(yè)分為A、B、C三層——A層：識記，理解基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力。B層：掌握雙基，具有一定的分析問題、解決問題的能力。C層：能夠自主學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

對以上三個層次書面作業(yè)，不指定哪些學(xué)生做哪個層次作業(yè)，而由學(xué)生自己根據(jù)所掌握的知識，對號入座，自由選擇各層作業(yè)。這樣既可避免挫傷學(xué)生的自尊心，又能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān).教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生，即使學(xué)困生也會去做C層作業(yè)。對于尖子生來說，他們也能“吃得飽”。

4.3以情動人，恢復(fù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

只要是智力正常的人，通過努力都能學(xué)好數(shù)學(xué)；對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生，要多做他們的思想工作，鼓勵他們積極進(jìn)取，要有理想，有追求，嚴(yán)格規(guī)范地要求他們，堅決糾正他們的壞習(xí)慣。只要我們平時多關(guān)心學(xué)困生，幫助學(xué)困生，學(xué)困生的情緒會高漲起來，老師的關(guān)懷會增強(qiáng)他們的信心，一旦他們對老師有了信任，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高。

綜上所述，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙并非一種兩種，要幫助他們克服這些心理障礙也不是一朝一夕所能奏效.幫助學(xué)困生，不僅在教學(xué)過程中要有意注意他們，而且在生活中也要有意注意他們，講究方法地多關(guān)心他們。愿與廣大同仁協(xié)力同心去探求更好的方法和途徑，教育、轉(zhuǎn)變學(xué)困生，以全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。