淺談初中語文的“教”與“學”

【摘要】語文是其他學科的語言基礎，學好語文有利于促進學生的全面發展與終身發展。新課程改革要求教師改變傳統守舊的教育教學觀念，抓好素質教育，教給學生較好的學習方法，這才是教學的重點和關鍵。

【關鍵詞】語文教學 學習方法 發展 提高

語文應該如何教？

語文教學的最終目標是什么？我認為：教是為了不教。

日本教育家東洋先生有言“一個蘊藏可貴才華的青年，只是由于落到了某位半瓶醋的老教書匠之手，于是喪失了英才的光芒，結果以無名小卒告終”。[1] 盧梭也曾有言“平庸的教師只能限制學生的智力，把學生束縛在教師自己的狹隘的能力范圍之內”。[2]

作為一個現代人，需要的是終生學習，老師不可能把一個人一輩子所需求的知識在幾年時間內傳輸給學生。我始終認為學會學習是學生在校專業學習的頭等任務。就語文課而言，就是要學會運用祖國的語言文字。這話說起來簡單，做起來就難上加難了。

我平時經常對學生講，不要迷信課文，要敢于對課文進行全方位質疑，還可從課文所寫人事物的其它角度去感知和認識；把每篇課文當作一個數學例題樣來學習；我推行我實驗我探索：積累——感知——模仿——質疑——創新。

很多年輕老師講起課來長篇大論，放不開手腳，面面俱倒。他們總是不放心，覺得還是不遺漏的好，每篇課文從字詞句段篇，從層次到中心到寫法一應俱全在教給學生。有的老師甚至課前還有大段的背景、相關知識常識介紹，課后還有拓展延伸，課后練習更是包羅萬象，把能從報刊雜志及各地試題中搜捕到的相關練習全都發給學生，搞題海戰術。這樣，一學期下來總覺時間不夠用，人累得半死，考試成績卻始終提不高，學生厭學情緒高漲。

現行語文教材是分單元組建的，一個單元有一個單元的主題，有其訓練重點和目標。單元教學應該抓住這一點不放，著力攻其一點，逐個突破。教學過程要有明確的目標性、針對性、整體性、優化性。我還建議可創造性地使用教材，對教材處理有取有舍，對教學內容可調序重組，重在引導學生感悟教材、探究教材、創新運用教材。教學過程則重在創設體驗情境，提供主動探究空間；強化誘思導學，注重學生生活經驗的參與與滲透；重視引導學生對學習材料的重組、分析、處理，維護學生的個性化體驗成果；多層次激發學生的聯想和想像，引發學生的創新潛能。

語文應該如何學？

首先，應該讓學生注意自己的字體。字是人的臉面，漂亮的書寫帶給人的是賞心悅目的感覺。另外 ，書法練習還能提高學生的修養，練字也能練習沉穩的性格。

第二，學會利用工具書。準備好字典、詞典、作文輔導書、課外學習用書等相關的工具書和課外閱讀叢書。博覽群書，才能厚積薄發，才能了解上下五千年，縱橫五萬里，古今中外的各種知識。

第三，要對語文學習有興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，在平時的教學中，教師不應拘泥于課本、教材，通過教材這一工具帶領學生遨游于語言文字的海洋，感受語言文字的魅力。[3]通過形式多樣的語文課外活動，豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，將課本與社會較好的融合在一起，讓學生明白到：只有學好了語文，才能更好的展示自己的才華、更好的服務于社會；通過豐富多彩的社會團體：成長文學、中午廣播、讀書比賽、演講比賽等，鍛煉學生的語言實際應用能力，讓他們體會到學好語文、成功飛翔的樂趣。

第四，掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。科學的學習方法和良好的學習習慣是提高語文成績的關鍵。從初一開始，語文教師就應該教給學生正確的語文學習方法：[4]

1、培養學生朗讀的能力，要求能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生準備好一本精美的摘抄本，勤于積累字詞句和文言、詩詞，這是對祖國文化的傳承，也是新課標的基本要求。所謂“死去活來”，就是說要有扎實的“死記”的語文基本知識，才會有“靈活”的語言實際運用。同學在課余時間互相學習，看誰的板面設計好，誰的內容精彩，并相互傳讀。

3、教會學生作筆記，讓他們上課聽老師講課，學會自主探究的同時還應多作筆記，把作者的意圖弄懂，明白他寫的是什么，表達什么思想感情，進而掌握閱讀的思路。平時精做課外閱讀，增加自己的閱讀經驗。重視老師的閱讀評講，善于歸納各種文體的解題方法，如閱讀解題步驟：①讀選文、②審題意、③找位置、④篩信息、⑤組答案；再如類比歸納：散文家筆下的“蓮”常是“高潔的君子”的化身……這樣才能切實提高閱讀能力。

最后，要學會復習鞏固。有計劃、循序漸進的復習對提高學生成績是非常有效的。復習上，我們可以采用三步復習法。第一步：通覽教材。教師應有重點地綜合重要字詞和作家作品，以幫助學生記憶。強化對古典詩詞的背誦默寫，理解好重要文言、詩詞的內涵。第二步：分塊復習。教師應從語言的綜合運用、文體閱讀、作文三個板塊入手，精選相應的練習以幫助學生掌握知識點。同時應重視練習的評講，以形成學生的能力。第三步：綜合檢測。當然，要想大幅提高語文成績，還應有目的地進行模擬適應性檢測。

以上是我在初中語文教學中不成熟的嘗試，定有許多不完善之處。但我想，只要我們在平時的工作中能把它落到實處，學生的語文素養、語文成績將得到極大的提高。

結語

在教學中，教師應基于教學實際與學生自身特點對教學設計進行不斷的探索與總結，讓學生紛紛參與語文學習，提高其語文素養，促進他們全面發展。

【參考文獻】

[1]徐建慶.在語文教學中培養學生的創新能力[J].科學之友（B版）， 2007，（03）

[2]黃桂華.中學語文教學中的創新教育[J].硅谷，2009，（16）

[3]李鎮西.民主與教育[M].桂林：漓江出版社，2007.1.31～34

[4]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2002.4.71～78