中學美術教育中的審美教育

【摘要】美術課是普通中學的一門基礎文化課，是對學生進行審美教育即美育的主要途徑。美育是對青少年進行素質教育的主要內容，美術教育的目的是在于幫助人們樹立正確的審美觀念，培養人們感受美、認識美、鑒賞美，正確的分析、看待周圍的事物，增強分辨美丑善惡的能力。美術課從不同的方面培養學生積極向上的審美情趣，豐富的想象力，以及激發學生的創造能力。陶冶人的情操。那么，作為新時代的美術教師，該如何在美術教育中進行審美教學呢？以下會對美術教育中的審美素質教育進行探討。

【關鍵詞】初中 美術 審美 教育

一、聯系生活，走進審美空間。

藝術來源于生活。在日常生活中，我們只要留心觀察，就會發現生活中的一切事物都具有美感。大到周圍的建筑物，小到我們穿的衣服、戴的手飾。如：苗族同胞頭上戴的頭飾，穿的節日盛裝等等。在他們的眼中，這就是美，就是生活的質樸。為此在講解課文中的欣賞畫時，可適當安排學生觀看類似的教學錄象，講解類似的話題，讓學生明白美在什么地方，為什么值得留傳！也可以安排學生到農家收集資料；有條件的學校可以帶學生參觀少數民族的節日表演。也可以讓學生收集圖片、照片、生活品等展示給學生們看，這樣既調動了學生學習的積極性，又在活躍的氣氛中了解了審美的價值，掌握了審美的意識，知道了什么是美。

二、審美教育的根本目的以及中學美育的任務。

美術教學作為學校教學的重要組成部分，它的主要任務就是‘普及審美教育、提高學生素質’。因此，在美術課堂教學活動中，教師要著重培養學生的的審美能力，陶冶其高尚的情操，同時，教師要逐步引導學生，提高學生的觀察力、想象力以及思維創造力。筆者認為，審美教育就是培養學生對自然美 、生活美以及藝術美的欣賞能力和審美高度的教育。為社會主義培養全面發展的人才。準確地講，就是為了陶冶學生的性情，美化學生的心靈，使學生更加熱愛生活。作為全面發展教育的審美教育，在中學階段的任務，就是培養學生感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。并輔之以初步的創造美的技能訓練，讓其進行簡單的繪畫創作，以此來激發學生創造美好生活的理想。

三、中學美術課教學中審美教育的內容和途徑。

1.形式美感的培養。

美術是以形式感而存在的一門藝術，學生學習美術課程，首先需要 了解美術的審美形式，即構成美術作品的各種藝術元素，例如：線條、色彩、質感、肌理等。 學生通過對這些形式美的感受，進而構成了其對藝術美的整體知覺。但并不是每一個學生都能夠感知形式美感，尤其在沒有經過老師的講解、引導之前，大部分學生根本無法感知其魅力，所以培養學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。

在中學美術課的進程中，教師要善于選擇有代表性的優秀傳統作品指導學生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習加深學生對于作品的理解。在課堂中則通過臨摩優秀素描作品和寫生，來培養學生對于形式美的感知能力。另外，教師也可以通過引導學生了解色彩的結構，以此來對學生進行形式美感的培養。對于色彩的感知，每個人之間存在著很大的差異，一般人只能分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡單的色彩，而畫家和經過繪畫訓練的人就能分辨出事物的豐富色彩，理順色彩與色彩之間的互相作用關系。在美術課中我們通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調配方法，培養他們對色彩的觀察分析能力。進而掌握這一造型語言。在圖案課里，則讓學生了解諸如均衡、對比、統一、變化、節奏、韻律等形式法則，并通過圖案組織規律的訓練，系統地了解和初步掌握造型藝術的形式美規律。 2.審美情趣的培養。

美術作品常常能夠感化人的情緒，達·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經感染了不少人，許多人從中感受到了人性的本真美。舍科特尼科夫的《又是一個兩分》使很多學生為自己學習成績的落后感到羞愧。為此，美術課要善于發掘藝術作品內在的感情元素，進而轉化為學生的審美情趣，培養他們高尚的情操。這種審美情趣的培養可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優秀作品等多種途徑來獲得。

3.審美理想的培養。

當學生看到美好的事物，并由此而產生的情感反應，是審美活動的最初表現，但這種情緒體驗，直接受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發展的局限性，往往把握不了對與錯的標準，他們不知道如何劃分生活中的美與丑，好與壞，更不清楚什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應，一切優秀的健康的藝術作品，總是能夠集中反映生活中的美好事物和藝術家的審美觀點。同時，

四、引領學生，拓寬思維，發現美。

為了充分讓學生了解美，充分發揮學生的創造性，在課前可以安排學生自備一種簡單的工藝品、生活用品、啤酒瓶或大小的容器等等到學校。更可以讓學生收集CD、DVD光盤所得到的民間藝術品；在講解美的真諦時，讓學生拿出自己帶的物品、光盤等理解他的美感（有條件的學校，可到多功能教室講解自己的觀點，教師先制作課件）。如：啤酒瓶的設計是怎樣體現美的？可讓學生分組討論各自帶的物品的美處，讓學生積極參與討論、發言，這樣，學生就在輕松愉快中學會了簡單的審美。

五、教學生學、培養學生審美能力。

美術課堂教學，教師是組織者、引領者與合作者。教師的責任不在教，而在教學習學。學生是學習的主體，只有讓學生做到真正主動自學、主動思考、主動探索、主動交流、主動實踐，學生就能真正成為學習的主人。因此在審美上也有了大提高。此而教師在教學時，一定要精心設計，及時啟發和引導學生，充分調動學生的主觀能動性，從而有利于激發學生的審美思維。教師教學時要退出分析問題的舞臺，讓學生主動分析，尋找思路去發現美、挖掘自身的審美意識。例如，在教學八年級美術下冊第二單元《裝點我的居室》（人民教育出版社）的課文時，先讓學生講解自己的居室裝點，然后教師講解自己的居室裝點的圖片或光盤，最后讓學生自己動手設計一個居室裝點（如畫圖形），可以分組設計、討論，讓學生自己動手、自己去發現美。美術課的教學只有鼓勵學生自己去看、去做、去思維。如果長期堅持，學生良好的習慣就會形成，審美能力就會得到發展、提升。

總之，在美術課堂教學中進行學生審美能力的培養是多方面，只要我們在教學中，從實際出發，分析教材，教學生學，設計出最佳的教學途徑，充分發揮學生的主體作用，學生的審美能力就能得到培養、提高。