如何在高中英語課堂開展情境教學模式

【摘要】在我國現有的教育體制下，高中英語的地位愈加突出，其重要性也愈加明顯。高中生要想考上理想的大學、掌握一定的英語知識，為今后自身長足的發展打下堅實的基礎，就必須學好英語。好的學習效果離不開優秀的教學方法，隨著新課改和素質教育的推進，高中英語教學也必須與時俱進，不斷探究有效的教學方法和教學模式，情境教學就是其中備受師生青睞的教學方式。本文就著重探討了高中英語情境教學的運用研究，希望能促進高中英語的教學，提高教學效果和學習效率

【關鍵詞】實現 高中英語 情境教學 措施

近些年，高中英語課堂開展情境教學已經得到廣大師生的青睞和喜愛，情境教學就是把課本知識化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，實現生活化的場景教學，以便讓學生在熟悉的環境中學習有用的知識，達到學以致用的目的。情境教學也是開展體驗式教學模式的體現，它能夠有效的吸引學生的興趣和注意力，讓學生在融洽祥和的氛圍內學習。如何開展有效的情境教學呢，筆者結合自身的教學經歷，提出以下建議，與同行們分享，希望能起到一定的積極作用。

一、實現全英文授課，構建學習環境

實驗證明，對語言學的學習，主要就是要有良好的學習環境，也就說學習的語言環境。對于英語來說，高中生已經積累了一定的英語知識，可以進行簡單的對話和交流了，所以要想學好英語，實現情境教學，主要的是讓學生們擺脫漢語的干擾，實現全英文的授課。對于英語的學習，我們中國人的學習能力很強，就目前的高中生英語學習來說，需要很多改進的地方，有些方法還有待完善。在高中英語日常授課的過程中，牽扯到學生聽、說、讀、寫的大都采用的是漢語，這大大限制了學生學習英語的母語話教學。假象一名高中英語教師在英語課上絕大多數時間都是用漢語授課，這對學生的英語學習是極為不利的。事實上，學好外語的人是在學習外語的過程中沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，用自己的下意識去學習和領會所學的知識內容。實現高中英語的情境教學，首先就要優化教學和學習環境，實現全英文授課語境，教師應當采用使用英語創設語言情境。習慣成自然，長此以往，學生就能具備借助情境理解英語的能力。

二、安排課堂情境表演，提升學習興致

英語有特定的語言學習環境，教師要針對學生本人的英語學習情況，因材施教，使課堂教學高效開展，使學生素質大幅提升，引導學生，激發他們學習的動力，讓學生對英語的學習認知能力能夠有所提升。例如，以Social problem為題，把學生分為數個小組，每個小組進行討論，創建創新性的英語話劇，來凸顯出社會問題，學生通過課堂的情景表演，能更好地掌握好英語知識。

三、情境應用，相互學習

在學習語法的時候，學生經常覺得枯燥，無法吸收知識，教師可以根據班級學生英語能力的強弱進行劃分小組，創建情景對話，通過溝通交流，提升學生的理解能力。例如，可以設計“問路”等生活場景，用“Excuse me，can you tell me where is the…please.”等簡單的英語問路套路，引導學生進行回答，再將語法融入情景之中，進行簡短的對話，使學生得到口語鍛煉，提高學生對英語的應用能力，逐漸提升對英語的學習興趣。

四、巧用信息技術，開展情境教學

隨著信息化的到來，一些信息技術開始優化教育教學，這些技術在教育教學過程中的功能和作用就大大的改善了教學環境和教學媒介，大大的提高了教學效果和學習效率。多媒體技術已經成為一種比較嫻熟的信息技術，它在教學中的廣泛運用，對高中英語的教學插上了隱形的翅膀。在教學中，利用多媒體教學手段，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，這樣有利于訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生好動，容易聯想，喜歡學習形象具體的知識，并且效果較好，但是他們也有自己的個性，注意力容易分散，自制性不強，對于不感興趣的東西索然無味，勢必勾不起他們的學習動力，這樣他們就不可能學到應學的知識。多媒體技術，有自己的優勢，可以實現聲、文、圖等直觀性的形象化的生動形象，能夠有效吸引學生的學習興趣，激發他們的學習動力，從而加深理解和記憶。

五、表演體會情境

情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。比如在講到高一第一單元的語法部分，我請了三位同學搭檔，一個提問，另外一個回答，第三個同學則用剛剛學的直接引語和間接引語的轉化方式告訴大家內容。這樣的練習方式學生很樂意接受，因為他們談論的都是與大家有關的生活內容。第十五單元的The necklace 我讓學生想象在Mathilede 知道事情真相之后回家與丈夫有怎樣的對話，學生在積極思考和討論后，各抒己見，讓我都感到耳目一新，看來只要老師合理引導，學生的興趣是很大的，潛力也是很大。在講到十八單元New Zealand ，我首先讓學生討論他們旅行過的地方，他們希望去哪里旅行，然后介紹一個旅游勝地新西蘭，漂亮的圖片很快把學生的興趣提起來了。

【參考文獻】

[1]吳勝賢.高中英語實現情境教學的措施研究[J].才智，2012（7）

[2]李萬倩.試論高中英語實現情感教學的優化對策分析[J].成才之路，2011（9）