提高小學數學教學質量的有效措施

【摘要】數學是一門綜合性與系統性較強的學科，同時小學階段的數學教學與小學生對數學的初步認識有著密切的關系，提高小學數學的教學質量不僅有助于學生數學思維的初步培養，同時也是迎合新課改要求與標準的重要措施，其重要性可見一斑。高質量的小學數學教學要求教師對課本教材的內容進行靈活處理，并把純理論性的數學知識轉化成可以應用到社會實踐中去的實際技能與技巧，從而易于學生吸收并內化數學知識。基于此，小學學校與數學教師需要積極采取有效手段優化小學數學教學，進而使其整體水平得以提高。

【關鍵詞】小學數學 教學質量 措施

現階段，新課改的步伐逐漸加快，提高小學生的學習興趣與綜合素養是新課改的最終方向。然而，就目前來看，受陳舊教學理念及教學模式的影響，國內大部分小學的數學教學現狀不容樂觀，教學質量始終得不到實質性的提高，使得小學數學教學與新課程標準相背離。因此，如何提高小學數學的教學質量就成了當前小學學校面臨的緊要任務。

一、迎合學生的好奇心，激發學生的學習興趣

小學生的求知欲望比較強烈，對一些新奇的事物充滿好奇。因此，小學數學教師需要抓住這一特點，對教學內容、教學方法、作業布置、考試安排等進行科學、可行的規劃，進而將學生的注意力與精力充分吸引到數學學習中來，并注意將枯燥化、數據化的數學理論轉變為生動、形象的知識，同時需要注意將教材內容與實際生活相聯系，從而抓住學生的好奇心，便于學生對教材內容的理解與內化，并可以極大的激發學生的學習興趣與積極性。基于此，教師不僅需要提高自身的教學水平，熟練掌握教材知識，吃透教材，并需要對小學數學進行巧妙的設計，通過吸引學生的注意力，使其對教師的教導與知識講解進行學習與接收，同時，教師還需要充分掌握學生的思想觀念與心理特點，找到學生的興趣所在，從而將小學數學教學內容與學生的興趣有機的結合起來，進而提高教學質量。

二、提高學生的主體性，拉近與學生之間的距離

教師需要主動放棄課堂的“主角”地位，將自己作為課堂教學的輔助者，鼓勵學生針對課堂教學內容提出自己的見解與問題，并針對這些問題給予學生充分的解答。其次，教師需要充分了解并掌握學生的心理特點，并允許學生針對教學內容、教學方法、作業布置、考試安排等提出建議與意見，教師需要從中挑選出具有代表性的建議與意見，然后對教學進行針對性的改進。除此之外，教師需要對班級內的每個學生進行了解，對其思想觀念、性格特點、心理特征、興趣愛好等進行掌握，從而對學生進行針對性的指導與教育，幫助學生解決生活及學習上的難題。如此便極大地拉近了教師與學生之間的關系，可以使學生感受到尊重、關注與愛護，從而有助于提高學生的學習效率，使學生樂于聽取并接受教師的指導意見，進而使小學數學的教學質量得以提高。

三、改進教學方法，提高學生的積極性與能動性

教師需要摒棄以往大面積“說教式”、“灌輸式”的教學方法，針對小學生活潑、好動的特點，教師可以在數學教學過程中，組織并鼓勵學生參加一些與數學相關的活動，使學生在活動和游戲當中潛移默化地理解并吸收教學內容，并通過團隊合作與獨立思考解決活動中的困難，有利于其思維的發散與分析能力的提高，與此同時，這種通過活動與游戲展開教學的方法抓住了小學生的年齡特點與心理需求，極大地挖掘了學生的學習積極性與能動性，在很大程度上提高了小學數學的教學質量。例如，例如，在《認識人民幣》的課程教學中，教師可以為學生準備一些數額較小的人民幣，然后使學生根據自己的思維方式對其進行分類。學生們的思維方式存在差異，自然對人民幣的分類形式不盡相同，進而會針對人民幣的材質、單元、幣值等進行不同的歸類，在這個過程中，學生的思維得到了發展，提高了對數學的學習興趣，進而促進了教學質量的提高。

四、創設情境，將抽象理論轉化為具象知識

針對數學枯燥化與數據化的特點，數學教師需要善于創設數學教學情境，使學生在學習過程中感受生活，又在生活中接觸數學、了解數學、運用數學，從而將抽象的教材知識轉化為具象知識，易于學生的吸收與內化。因此，教師在課堂教學的過程中，始終需要注意巧用打比方、舉例子等方法，使教材內容與實際生活進行緊密的結合，從而使枯燥的知識變得生動形象，便于學生理解與學習。其次，教師需要熟練運用多媒體技術，通過圖片、音頻、視頻、三維動畫等方式對教材內容進行全方位的展示與講解，進而將復雜、系統的知識簡單化，有助于學生學習效率的提高。除此之外，教師在課堂教學中可以運用一些道具，對教學難點進行講解，例如，在教學《垂直于平行》時，教師可以用幾個魔方進行直線、平面、垂直、平行等概念與理論，并使學生通過玩魔方，對這幾個概念進行理解與學習，如此可以大大提高教學質量。

結論：隨著新課改的不斷深化，提高小學數學的教學質量成了當前國內小學學校及數學教師的緊要任務。因此，學校與教師需要本著“以人為本”的教學理念，結合小學生的思想觀念、心理特征、興趣愛好等，對教學內容、教學方法、作業布置、考試安排等進行有效地規劃與改進，進而易于小學生將注意力放到數學學習上來，如此可以有效地提高小學數學的教學質量。

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