淺議小學語文作文教學

【摘要】在小學作文教學中，存在著缺乏閱讀量，學生不會寫；缺乏激發作文的動力，學生不想寫；缺乏作文創新教育，學生不知道怎么寫等問題，本文主要通過分析作文教學存在的這些問題及原因，從而提出解決學生不想寫、寫什么、怎么寫等問題的對策建議。

【關鍵詞】作文 現狀 對策

寫作能力是語文素養的綜合體現，作文是很重要的表達和交流工具。目前，大多數學生的寫作能力和水平不容樂觀，一提到作文就頭疼，苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無從談起。長此下去，不僅影響學生作文能力的提高，而且不利于學生語文綜合素養的培養。所以在小學階段奠定良好的寫作基礎對學生未來發展顯得尤為重要。

一、小學作文教學的現狀及問題

1、缺乏作文閱讀量

從教學角度看，語文教師是小學生閱讀的指導者，也就是說，語文教師在指導小學生閱讀選擇和讀書方法上應當“有自己的一套”。然而實際上，在應試狂潮的影響下，小學語文教學畸形發展，教師的閱讀引領作用日漸弱化，小學生的閱讀能力甚或閱讀積累往往并未達到可以作文的水平。另外，由于小學生的學業負擔的增加，多數學生在課堂之外根本“沒有閱讀時間”，還有一部分學生“不知道讀什么書”，甚至有學生不知道語文學科有哪些作文書可以閱讀。

2、缺乏激發作文的動力

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。優秀的語文教師有這樣一種魅力，課堂及課下都能夠對學生產生巨大的感召力，使之安其學，進而親其師，教師正是以這種魅力而為學生所摹仿，這種魅力之于教學，其意義十分深遠和重大的。在作文課堂上，有些教師的作文教學方式缺乏創新，作文教學語言過于乏味，也使得課堂氣氛過于壓抑，出現學生不愛作文的現象；不會運用教育心理學原理去探索教學的全過程，甚至許多語文教師的文學功底較差，講的沒勁，學生味同嚼蠟，學生的作文能力不但不能提高，而且挫傷了學生寫作的積極性，不能使學生對作文心向往之。

3、缺乏作文創新教育

科技發展、人類進步的源動力就是創新。在語文新課程標準中也提出了：“小學作文教學應是開放而富有創新活力的”。而培養小學生作文創新思維的重要陣地就是語文課堂。因此，語文作文教育加強創新思維的培養不僅體現了課程標準的要求，同時也符合學生身心健康發展的客觀規律，有利于語文作文教育的發展。語文作文創新教育需要創新型語文教師，建構創新型語文教師素質。然而，現如今大部分語文教師缺乏這種作文創新精神，在教學實踐中還不能真正讓學生成為作文的創作主體，還不能有效地引導學生自己去讀書、去動筆、去思考、去實踐。總之，一句話，語文教師不能通過引進創新教育理念去落實學生作文創作的主體地位。

二、小學作文教學的對策建議

1、引導閱讀，夯實作文的基礎知識

語文教師是從事作文教學的專業人員，是學生作文的組織者和引導者。這就不僅要求語文教師要指導學生作文，還要引導學生閱讀，這是學生作文良好的開端，是學生作文的汲取的知識源泉。語文教師教學時必須做到：首先要精通語文學科知識，對自己所教語文學科的全部內容有深入全面的了解。由于語文是一門綜合性很強的學科，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識；有言語知識和言語行為知識。作為一個新時代的學生，語文教師必須引導學生掌握這些語文知識。其次作文要求學生的語文能力是多方面的，一般認為包含聽、說、讀、寫四種。會寫，勢必會讀；不會讀，也就不會寫。這一點已得到語文界較為普遍的認同。老一輩教育家葉圣陶就非常強調教師自身寫作經驗的作用，他說：“經常寫些東西，……自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。”

2、體驗生活，獲取作文的直接感受

“寫自己內心想說的話”，“自由表達自己的真情實感”是小學生作文的內容，要使學生能表達出自己對自然、社會的感受，就必須培養學生親眼去觀察、親耳去聽聞、親身去經歷。因此，語文教師必須首先教會學生觀察生活，通過觀察大自然的樹木花草、日月星空，觀察街道的重大建設與細微變化，觀察社會人物的工作表現，激起小學生的寫作興趣，幫助小學生積累寫作素材，陶冶學生的情操；其次是引導小學生體驗生活，實踐出真知，語文教師要從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。

3、表露感情，啟發學生作文的源動力

“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣”。如果說作文課是情感課，作品是情感共鳴的種子，那么語文教師就是情感的傳播者。在作文教學中，教師要讓自己的感情飛揚于課堂，要感動學生，首先要感動自己。語文教師只有自己深刻理解作文的思想內容，才能在講授作文的過程中產生能量，激發學生的思想情感。只有在令人愉快、和諧的情感體驗中，學生才會精神振奮、思維活躍、想象豐富，才可能達到心理的共鳴，才能創造出好的作文。這就要求語文教師把自己的思想情感與作文的思想情感進行“親密接觸”、“同化”進而“升華”，再引導學生共同創作，使實感真情如瓊漿玉液一樣噴薄而出，而學生也在這種情感中不知不覺地感知、認識、理解，寫出了自己的真情實感。

4、加強培訓，提高教師作文自身素質

小學作文的基本特點是啟蒙性和基礎性，是人的全面發展的奠基工程。因此，要通過實施小學語文教師素質提高工程，通過名師巡回講學、公開課等形式加強區域內各校語文教師的交流，實現區域內各校語文教師資源的合理配置，均衡語文教師的師資力量，均衡學校教育資源，通過“名師作文講堂”、“特色作文課堂”等形式帶動語文師資隊伍整體水平的提高。

毛澤東說過“外因通過內因而起作用”。語文教師在作文教學中要通過自身的外因作用促使學生的內因發生一些變化，在整個作文教學過程中，要以學生為主體，通過循序漸進的訓練，去培養和發展小學生的作文能力。

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作者簡介：左昭，男，生于1969年6月，1985年7月參加工作，91年畢業于廬江師范學校，04年7月取得中央廣播電視大學大專（文史方向）學歷。本人于91年9月一直在廬江縣郭河鎮三畈小學任教至今，主要從事高年級語文教學。