淺談小學作文訓練中想象能力的培養

少年兒童是多夢的季節，也是最富于想象的年齡。在作文訓練中如果能積極引導并發揮其想象能力，對提高學生的作文水平是大有益處的。

一、擴展想象，使文章的思想深刻

小學課本中很多課文中的想象，不僅豐富了文章的內容，而且深化了文章的中心。如《賣火柴的小女孩》，文章為了表現小女孩寒冷、饑餓和孤獨這一現實，作者想象到她擦火柴后眼前會出現溫暖的火爐、噴香的烤鵝、慈祥的奶奶。使學生從小女孩的幻想中體味到了資本主義社會中兒童的悲慘境遇，從而對文章的中心有了深刻的認識。學生學習了這篇課文之后，有很多同學在寫作中為了充實文章的內容及主題，運用擴展想象，取得了較好的效果。例如，一位同學寫《一支心愛的鋼筆》，對鋼筆的形狀、顏色、圖案做了詳細介紹之后，插敘爸爸曾經用這支鋼筆刻苦學習的往事，然后寫道：有一次，我用折尺鋼筆做作業，遇到了一道難題，心想：不要動腦筋了，等明天問同學不更省事嗎？可是，當我放下鋼筆想去玩時，覺得它好像變了，在漸漸變大，變得和爸爸一樣高大，并用嚴肅的語氣批評我：“要靠自己，多動腦筋，不能圖省事，更不能一遇到困難就依賴別人。”由此可見鋼筆的心愛之處。

小學教材每學期安排了看圖學文、學句、說話訓練。這些都是訓練擴展想象的好途徑。此外，小學課文有很多可以采用擴寫或續寫的方法加強對擴展想象的培養。我在教完《窮人》、《凡卡》后，布置學生續寫，都取得了非常好的效果。

二、對比想象，使文章的主題鮮明

想象多從對比中來，通過對比展開想象是寫作中常用的一種創作方法。比較的方法很多，上與下、內與外、遠與近、現在與將來等，都可以通過對比展開想象。在教學中注意指導和訓練，學生在寫作的實踐中就會運用自如。李白正是把現實與理想加以對比，用美妙的詩句幻化了無數神奇美妙的境界。偉大的文學家郭沫若也是在追求進步理想中描繪了《天上的街市》，把人們追求自由幸福的愿望，通過想象在對比中突出出來。

一位失去母愛的學生在《回憶幼兒園的生活》中這樣寫道：“一天中午，熱的出奇，我躺在小床上怎么也睡不著。老師來了，瞧了瞧我，就在身邊坐下，用扇子輕輕地為我驅趕炎熱。我覺得這扇子扇出的不是風，而是溫馨的母愛。太陽不再逞威風，知了也不叫了……整個世界似乎都被感動。我覺得老師真疼我呀！她那慈祥的目光仿佛在告訴我：‘睡吧，睡著了，就會見到白雪公主、小矮人，和他們一起玩可有趣了……漸漸地，我有些迷糊了，好像和老師一道向白雪公主住的地方飛去。’母愛的主題在想象中升華。”

三、假設想象，使文章活潑生動

假設想象在課文中是常見的，也是寫作中常用的一種想象方法。如《火燒云》中，作者把云描寫成千姿百態，活靈活現的事物，產生了強烈地感染力。“一會像一匹馬、一會像一條大狗，一會像一頭大獅……”文章不僅寫出火燒云的動態，而且極富情趣。教師在作文訓練中引導得好，學生想象的天地也是無限寬廣的。

一位同學參加了“熱水一日游”后寫了題為《熱水游感》這篇作文。表達了對家鄉的熱愛之情。特別是聽了熱水溫泉的傳說，作了如下想象：“熱水鎮北麓噴涌而出的溫泉不是一般的泉水，是地后和龍王的恩賜給眾生，造福于眾生的神泉。我們要用這神水康壯身體凈化靈魂。”

四、比擬想象，使文章具體形象

比擬想象是擬人化或擬物化的一種想象方式，一種是由人及物，把人的特征物化，從而想象化；一種是由物及人，把物的特征人格化，從而性格化。兩種辦法都在于把人與物典型化，給人以深刻的印象。小學低年級很多課文都運用了此類想象。如《小白兔與小灰兔》、《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》等。閱讀課文時，指導學生掌握并運用課文中比擬想象的句子，使文章能夠寫的具體形象。

一位同學在寫《小老鼠》時，便采取了這種方式“它們的本領可大了，赤手空拳就能夠建造冬暖夏涼的住宅。它們的住宅一般都有兩三個門。如果前門有敵情，它們就從后門逃之夭夭。它們的住宅真稱得上是一座地下城，里面有大大小小的倉庫。他們把倉庫裝得滿滿的，有的放大豆、有的放玉米、有的放小麥，還有不少高級的營養品呢。它們最拿手的便是偷東西，有時還會把主人家的羽絨服變成‘窟窿服’，在里面‘捉迷藏’玩。它們不僅偷吃人們辛辛苦苦種出來的糧食，損壞人們的衣服，還會傳染20多種‘鼠疫’。老鼠是人類的天敵”。如此一致老鼠形象便躍然紙上了。

以上事例都說明，只要我們在作文訓練中不失時機地給學生以正確的引導，充分發揮學生的想象力，就會使他們的習作錦上添花。