小學英語教學方法論

練習性活動設計是我們英語課堂中不可缺少的一個環節。怎樣的設計才是有效的？練習性活動設計到底要體現哪些價值？根據我‘校教師的課堂實踐和華東師大專家的引領，本人有以下幾點體會。：

一、通過練習，培養學生的認知能力

認知能力是一種“控制過程”，是學生賴以選擇和調整他們觀察、注意、記}乙和想象的內部過程。而練習活動是學生學習的一個有機組成部分，可以幫助學生提高自身的認知技能，教師要有目的地選擇一些典型的練習，可以培養發展學生的認知能力。因此，我們在設計活動時要考慮：

1練習要有利于培養學生的觀察能力

如在課堂中設計觀察掛圖、觀察提供的圖片……教師要引導學生進行觀察，在活動中培養學生的觀察能力。

2練習要有利于集中學生的注意力

練習活動設計中要考慮剮學生注意力集中的訓練。如有效利用多媒體課件，讓學生的眼睛看、耳朵聽等，多種感官調動了學生的無意注意，提高了學生的課堂參與率。

3.練習要有利于培養學生的記憶力

培養學生的記憶力是每節課中尤為重要的方面。因為記憶是掌握知識的基本手段，記憶的過程是知識積累的過程，也是知識深化的過程。因此，在練習中可以利用學生新舊知識的遷移、聯想，發展學生的記憶能力。

4練習要有利于培養掌生的理解力

培養學生的理解力是老師們一直追求的重要目標，設計的練習活動中，通過小組互動培養學生的理解力，在分層遞進的練習中培養學生的理解力，達到對知識的理解。

5練習要有利于培養學生的想象力

挖掘教材中有想象空間的內容來設計練習。現行的許多教材，有很多重點、難點內容都需要學生展開想象以加深對知識的理解，因此深挖教材，抓住有想象空間的內容設計練習，能在掌握知識的同時提高學生的想象力。

二、通過練習，培養學生的實踐能力

在日常的英語課中，教師幾乎每一節課都安排了一定量的練習活動。它不同于其他學習活動，它并不是新知識的學習，而是知識的應用。在課堂的練習活動中，教師要讓學生結合新知識解決具體問題。在這樣的過程中，學生自己可以獲得體驗，可以發展學生的實踐能力。例如學習6B Unit 3 Askinl； thewav，這單元主要圍繞“問路”這一話題展開各項語言活動。重點學習問路中常涉及的相關用語Can you tell me Lhe way to...please？及其答語，同時學習與問路相關的一些詞匯。問路是學生們生活中的常見情景，為了增強語言的真實性，使學生有“身臨其境”之感，我在教學中設計了學生以旅游者的份到某個陌生的地方游玩，學生會很自然地利用剛學的句型問路。

三、活動設計要向書本外和課堂外延伸

學習英語的目的是為了交流，因此，我們完全可以把課上的活動延伸到課外，引導學生組織各種各樣的豐富有趣的活動，讓學生熟練地掌握內容，從而真正達到“為學而用，用中學，學了就用”的目的。如：定期舉辦英語角，讓學生自由地交流；讓學生盡可能地接觸各種視聽資料，如磁帶、光盤等，并進行大量的閱讀等。這種課內外相結合的活動教學更能促進學生的全面發展。當然，在實施活動時，教師要注意評價的激勵作用，要保護好學生的學習熱情，更要關注那些學習困難的學生，讓學生保持一種積極向上的心態，使學生體驗到成功的喜悅和學習的興趣。

總之，小學英語練習性活動設計要從學生的實際出發，讓學生從活動中領悟知識，再到活動中運用知識，充分體現學生的自主性，極大地挖掘了學生的潛力。