互融共進，向詩而雅：普通學校融合教育的文化浸潤

陸香

【摘 要】 江蘇省揚州市寶應縣白田小學打造學校“詩雅”融合教育文化，確立“向詩而雅”的融合教育特色建設方向，創建詩性融合環境，建構詩性融合課程，打造詩性融合社團，以詩啟智，以詩導雅，尊重每一個生命的成長姿態，推動特需兒童與普通兒童的融合，讓特需兒童得到最大化的發展。

【關鍵詞】 融合教育文化；融合校園環境；融合課程；融合社團

【中圖分類號】 G760

融合教育主張特需學生與普通學生一起接受教育，最大限度地發揮特需學生的潛能，最終目的是要讓特需學生融入社會，獲得更美好的生活。融合教育的主要實施場所是普通學校，普通學校要確保特需學生能夠享有優質的教育資源，實現真正意義上的融合，關鍵在于融合教育文化的建設。江蘇省揚州市寶應縣白田小學（以下簡稱白田小學）把“詩雅文化”作為學校融合教育文化建設的內核，提出“向詩而雅”的融合教育特色建設方向，以詩啟智，以詩導雅，尊重每一個兒童的成長規律，尊重每一個生命的成長姿態，最終促進不同群體兒童的共同發展。

一、創建詩性融合環境

白田小學校園充分考慮特需學生學習生活需要，在“詩雅”文化的基礎上，以設施改造、現代技術嵌入等手段，打造融合的校園環境，體現融合的校園風貌，實現特需學生生活學習無障礙。

首先，在硬件建設上滿足學習環境的融合需要。

學校無障礙設施齊全，配有無障礙坡道、無障礙扶手、無障礙廁所等，在設施醒目位置均配有符合情境的詩句來激勵特需學生。學校還將資源教室和功能室連片打造，形成學習能力訓練、特長潛能開發、心理咨詢、情緒宣泄、感覺統合訓練一體化建設的融合教育資源中心，便于特需學生使用。構建了“詩雅融合”長廊，長廊里有簡明易懂的詩配畫，特需學生可進行輕松愉悅的詩歌律動；有簡易的健身器材，可開展相關的康復訓練。在教室環境的融合建設上，學校充分考慮特需學生的需求，如為多動癥學生準備固定座椅，為智障學生準備現代化學具等，以減少障礙影響，提高學習效率。

其次，在軟環境上保證學習氛圍的有愛接納。

在“詩雅”文化熏陶下，學校師生都懷有關愛之心，主動結對幫扶12名特需學生，幫助他們解決學習中的困難。每個特需學生都有自己的助學伙伴，特需學生和助學伙伴定期到資源教室進行學習輔導，共同提升，真正做到融而無礙。每周融合教育班級輪流在“詩雅融合”長廊里開展寓教于樂活動，活動中特需學生和普通學生一起讀詩繪畫，唱歌健身，在融洽有愛的氛圍中共同成長。每學期的親子活動都是主題式的融合教育活動，比如“家庭吟詩大比拼”“親子趣味運動會”等。活動中，特需學生和家長感受到被尊重和關愛，普通學生的家長也能了解到特需學生的特點和融合教育的內容，在校園中更好地營造融合的氛圍，提高融合教育的實施效果。

二、建構詩性融合課程

學校考慮到特需學生的生理與心理特點，在為每個特需學生設計個別化教育計劃的基礎上，形成班級課程與個別化訓練相結合的融合課程。

學校目前有2名肢障兒童，均為腿部行動不便。體育教師在“詩雅”融合教育文化影響下，創設適合肢障兒童活動訓練的課程“讓我們一起健康成長”，融合在體育活動和日常康復訓練中。通過詩詞韻律操、童謠小游戲等活動，肢障學生的平衡能力、手腳協調能力、精細動作及粗大運動能力等得到鍛煉。教師循序漸進，逐步提高要求，對特需學生的每一次進步都進行“加大號”的表揚和鼓勵，力求讓肢障兒童和普通兒童一起健康成長。

為了更好地調動智力障礙學生的學習積極性，訓練他們的思維能力，學校融合教研組研制、開發了益智類課程“讓我們一起攜手進步”。課程在資源教室開展，7名智障學生輪流在資源教室接受課程訓練。內容有拼圖游戲，訓練智障學生的思維；有詩詞配畫，打開智障學生想象的翅膀；有故事閱讀、角色扮演等，激發智障學生的學習興趣。根據智障學生的不同殘疾程度設置層級作業，教給他們良好的學習策略與方法，力求讓智障學生在記憶力、思維力、想象力等方面都有所提高。

三、打造詩性融合社團

在“詩雅”融合教育文化的影響下，學校發揮課外社團的靈活性，調動特需學生能動性，挖掘他們的潛能，讓他們充分體會到發展的快樂。小李同學輕度自閉，但極愛詩歌，學校詩社主動吸納她，針對小李的特點制訂了詳細的個別化教育計劃。從欣賞詩歌開始，鼓勵她和其他同學一起朗誦詩歌，嘗試撰寫一些小詩歌。最近，小李的詩歌作品在揚州市“童心里的詩篇”少兒詩會中榮獲二等獎，學校詩社被縣教育局評為精品社團。

白田小學以“勝過以往的自己”為評價宗旨，對特需兒童獨立命題、正向評價。特需學生參與詩社的活動成績可以替代學業成績。如特需學生能當眾吟誦1首古詩，語文考核古詩項目算滿分；能創作1首小詩，語文考核作文算滿文。多元的考核方式極大地增強了特需學生的自信心和滿足感。

融合教育文化努力讓每一個學生回到學校和課堂的中央，形成積極向上、團結友愛的學習共同體。白田小學“向詩而雅”的融合教育文化，汲取詩歌的力量，用博大的包容之心，培養著特需兒童積極向善、身心兩健的雅致品性，成為助推特需兒童生命有尊嚴成長的巨大動力。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣白田小學，225800）