淺談如何提高學生對英語的學習興趣

【摘 要】趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采取靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。

【關鍵詞】趣味教學英語效率

一、目前中學生學習英語現狀分析

奮斗在教學一線的英語教師，尤其是農村中學的英語教師，都有一個共同感受，那就是學生英語基礎差，學習積極性不高、興趣不濃厚；課堂上大多是教師在唱獨角戲，學生則是你講你的，我玩我的，更有甚者干脆在英語課上睡覺或玩手機。寫作業更是應付了事，互相抄抄就交差。初中英語教師對學生的學習現狀倍感頭疼，“教師講得再精彩，學生就是不學，有什么辦法？由他去吧！”的怨言不時出現。其實，教師發牢騷、有怨言也于事無補，反而應該痛定思痛，找出問題所在，積極地解決問題。

二、如何提高學生學習英語的興趣

1、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目標至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績較好。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，就會有逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓老師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可愛的親密朋友。

2、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要瀟灑，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理、醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功的一半。”（Agood beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可以提出一個發人深思的問題，抓住學生；還可以從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫等設置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景，學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀，學中用，用中學，只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐，這樣，每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

3、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣、保持學生的興趣、鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。教學過程，應該是教師大有作為的過程。比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了；可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力、反應靈敏能力、集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“What's this？ It's a football.football、football”再重復幾遍，足球的音、形、意深深印在學生的腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介，教詞匯也在教思維。

4.趣味法學習英語中枯燥的語法

英語語法教學相對來說比較枯燥，教師在教學時不妨采用趣味教學法，使學生輕松、愉悅地掌握語法知識。如，學習一般現在完成時時態時，教師走進教室先把自己的手機放在講臺桌上，在師生問好、值日生報告時，趁一名學生不注意便悄悄地將手機放在這位同學的書下面。然后，教師有點詫異地問：“Where is my mobile phone？Can you see it？ Who has taken it？ ”再問那位同學：“You have taken it， haven’t you？” 這位同學一臉無辜，漲紅了臉說“No， I haven’t.教室里一陣哄堂大笑。然后，教師說“Sorry， I put it under your book a moment ago， I forgot. 最后，教師再重點點撥Who has taken it和 You have taken it， haven’t you？兩個句子的結構和用法，再和I put it under your book a moment ago， I forgot進行比較，了解完成時和一般過去時的用法區別。這節課，學生在笑聲中習得了知識，輕松掌握了現在完成時的用法。