高中化學(xué)有效導(dǎo)入的實踐與研究

【摘 要】化學(xué)課堂教學(xué)是一個整體，其中新課的導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)首要的也是重要的一環(huán)。它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本課所要學(xué)習的主要問題，并對此引起足夠的重視和興趣。人們常說：良好的開頭，成功的一半。一個成功的課堂開頭，是師生間建立感情的第一座橋梁，可使整節(jié)課的教學(xué)進行得和諧自然，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。因此，設(shè)計良好的新課導(dǎo)入也就形成了課堂教學(xué)的“鳳頭”，為整個教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)；方法；質(zhì)量

一、利用舊知識導(dǎo)入新課

化學(xué)學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強、邏輯嚴密的學(xué)科，在化學(xué)學(xué)科中，很多的知識點之間都有著密切的相關(guān)性，正因為化學(xué)學(xué)科的這一特點，很多教師在設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，最常用的方式就是利用學(xué)習過的舊知識導(dǎo)入新課。這種復(fù)習式的導(dǎo)入方式一方面可以加強新舊知識之間的聯(lián)系，強化知識的系統(tǒng)性，另一方面，有了舊知識的鋪墊，可以有效降低新知識學(xué)習的難度，這樣可以有效提升學(xué)生的聽課效果。例如，筆者在給學(xué)生講到《化學(xué)反應(yīng)與能量的變化》時，在上新課之前，先是給學(xué)生提了這樣幾個問題：回憶一下之前學(xué)過的反應(yīng)熱、符號以及單位？為什么所有的化學(xué)反應(yīng)都會產(chǎn)生反應(yīng)熱？在化學(xué)反應(yīng)活動中，放熱或者吸熱是由什么因素決定的？△H中的“+”與“-”分別代表什么含義？就這樣，通過對舊知識的提問，使得學(xué)生做好了學(xué)習新知識的心理準備和知識準備，讓學(xué)生在回憶舊知識的過程中一步步自然地進入到了新課的學(xué)習中。

二、利用實驗導(dǎo)入新課

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是其中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，也是教師開展教學(xué)活動重要的教學(xué)手段。與口頭語言表達相比，實驗活動會產(chǎn)生更加強烈的視覺沖擊力，換句話說，坐在課堂上的學(xué)生更容易被化學(xué)實驗吸引住眼球。因此，在教學(xué)活動開展之初，適當利用實驗的方式來導(dǎo)入新課也是一個非常不錯的選擇。例如，筆者在給學(xué)生講到《鹽類的水解》時，就給學(xué)生當堂做了如下的演示實驗：首先取三支試管，里面分別加入氯化鈉、氯化銨、醋酸鈉晶體，然后向其中分別加入適量的蒸餾水輕輕搖晃直至溶解，接著再拿出PH試紙分別測定一下三種溶液的PH值。經(jīng)過測試，氯化銨溶液呈酸性，醋酸鈉溶液呈堿性，氯化鈉溶液則呈中性。實驗進行到這里，問題就出現(xiàn)了。從組成上看，這三種鹽都不含有H+和OH-，但是溶于水以后卻呈現(xiàn)出了酸堿性，這是為什么呢？就這樣，透過實驗發(fā)現(xiàn)了問題，從而引起學(xué)生對接下來內(nèi)容的興趣，使得學(xué)生順利地進入了鹽類的水解內(nèi)容的學(xué)習。為了提高學(xué)生的參與度，教師也可以把以上這個實驗采取學(xué)生分組實驗的方式來開展，讓學(xué)生自己動手進行實驗操作，這樣效果往往會更加理想。

三、利用熱點時事導(dǎo)入新課

化學(xué)學(xué)科是一門與我們的日常生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的學(xué)科，相較于課本上晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語、化學(xué)符號，現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識往往更容易引起學(xué)生的興趣。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以常常利用一些比較受關(guān)注的與化學(xué)有關(guān)的熱點時事來導(dǎo)入新課，這樣，借由受關(guān)注的熱點問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習相關(guān)的化學(xué)知識，往往會起到非常不錯的效果。例如，學(xué)習蛋白質(zhì)的知識時，筆者就用劣質(zhì)奶粉、甲醛泡發(fā)海產(chǎn)品等比較受關(guān)注的食品安全問題來導(dǎo)入新課，由于食品安全與我們每個人都息息相關(guān)，再加上當下新聞報道對食品安全的關(guān)注，從而使得教師一拋出這個話題就引來了學(xué)生的熱切關(guān)注，這樣不用教師費心，學(xué)生已經(jīng)自覺地進入到了學(xué)習相關(guān)知識的狀態(tài)中。

四、利用直觀實物導(dǎo)入新課

進入高中階段以后，化學(xué)學(xué)科最大的變化就是知識的抽象性有了明顯的增加，這就給處于思維轉(zhuǎn)型階段的學(xué)生帶來了相當大的困難。由于空間想象力和抽象思維能力的不足，一些學(xué)生聽老師講課猶如做云霄飛車一樣不知所云。因此，進入高中階段以后，如何把抽象的知識變得直觀化就成為了很多化學(xué)教師關(guān)注的問題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師能夠利用一些實物展示的方式在上課的一開始從學(xué)生能夠看得見摸得著的物體開始講起，這樣會大大降低學(xué)生的抽象思維難度，同時還能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講到有機化學(xué)部分的內(nèi)容時，筆者就經(jīng)常把化學(xué)模型帶到課堂上，因為說到簡單有機物的結(jié)構(gòu)特點時，教師發(fā)現(xiàn)，在用語言對其進行描述的時候，學(xué)生的想象力往往很難跟得上，而作為教師，也難有更多的語言來進行進一步的解釋，這樣就使得教學(xué)活動停留在了表面階段。而有了模型的幫助，教師就可以在學(xué)生眼前給學(xué)生呈現(xiàn)出三維的空間結(jié)構(gòu)，這樣就把有機物結(jié)構(gòu)從平面的形式轉(zhuǎn)化成了立體的形式，使得學(xué)生能夠輕松地進入有機物的世界。

五、“懸念激趣”導(dǎo)入法

一個恰當?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。看似與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

六、多媒體導(dǎo)入：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛走進我們的生活，也普遍應(yīng)用到教學(xué)中。把一些難于理解的、抽象的微觀為題用flash動畫表現(xiàn)出來，非常的吸引學(xué)生，更加的激發(fā)學(xué)生的探求新知識的欲望。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇不同的引入手法。當然，課堂引入的設(shè)計也不能千篇一律，僅僅局限于這幾種方法，應(yīng)力求創(chuàng)新，多彩多姿。課堂引入既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。設(shè)計得好，它能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動課堂氣氛，消除學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，溝通師生情感，使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習化學(xué)，從而提高化學(xué)課堂學(xué)習效率。讓學(xué)生主動、積極地參與課堂，也是新課改對我們的要求。

【參考文獻】

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