家園合作對幼兒進行低碳環保教育

近年來，霧霾襲擊了全國，環境質量下降，生態環境遭到破壞：全球氣溫升高、氣候變化異常、臭氧層破壞、海平面上升……種種現象皆因人類對環境的肆意破壞，環保意識的淡薄。節能減排，低碳環保，已迫在眉睫。

幼兒的環保意識和行為將決定未來環境狀況和可持續發展的進程。因此，對幼兒進行環保啟蒙教育有著深遠的意義。但低碳環保教育僅僅依靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，家庭是幼兒重要的成長環境，家庭教育的影響力和持久性不可小覷。家園合作開展低碳環保教育顯得尤為重要。由此，我們開展《家園合作對幼兒進行低碳環保教育》研究，將低碳環保教育與幼兒的家庭生活結合起來，提倡并實踐低碳生活，使低碳環保成為幼兒自覺的行為和習慣。

一、開展家園同行的低碳環保宣傳教育

1、發放倡議書和公開信。向家長發放了關于節約的《倡議書》和《致家長的公開信》、利用家長會、家長開放日等形式，向小朋友和家長進行低碳環保宣傳教育。

2、改版家園欄。從改版班級家園欄著手，增設了“低碳環保知識”專欄，向家長宣傳低碳生活的意義、方式和準則；鼓勵并發動家長和幼兒一起收集低碳環保的資料，推出綠色小報，豐富家長及幼兒的低碳環保知識。

3.共享視頻資料。在家園共同收集相關低碳環保的視頻資料《地球低碳聲》后，通過直觀、富有沖擊力的視頻資料，使抽象的環保問題變得具體和直觀，利于幼兒理解，也容易讓家長和幼兒感受到保護環境觸手可及。

二、創設家園一致的教育環境

努力創設會“說話”的環境，為幼兒進行經常性的低碳環保行為提供可能，充分發揮環境的隱性教育功能，提示幼兒和家長從生活中的小事開始注意自己的行為。

園內設置“廢舊物中轉站”和“舊物分類回收箱”的同時，倡議幼兒和家長在家里設置“舊物分類回收箱”。許多家庭紛紛響應，設置廢紙、瓶子、光碟和舊衣物等分類回收箱，讓幼兒擔任監督員，督促家庭成員將廢舊物分類收集。在收集一定量的廢舊物品后，幼兒會將它們投放到幼兒園的“廢舊物中轉站”，家園一體化的環境創設使幼兒的環保行為得到了持續發展，家長的教育理念和行為也得到了轉變。

三、開展富有特色的家園活動

1、開展閑置物品置換活動。開設“閑置物品置換吧”活動區，孩子們把平時不穿的衣服、不玩的玩具、不看的圖書捐獻到閑置物品置換吧，幼兒有需要，可到置換吧領取，讓閑置的物品活起來。特別是在開展的“玩具超市”——幼兒以物換物活動中，不僅為幼兒創造了社會實踐的機會，而且挖掘了那些舊玩具、舊圖書的潛在價值，為舊玩具找到了真正需要的主人。“以物換物”的經營者是大班幼兒及其家長，中小班幼兒及其家長是顧客，大家在活動中賣各取所需，既培養了幼兒的低碳環保意識和愛心，又鍛煉了幼兒的社交能力。

2、低碳環保親子時裝秀。形成“低碳環保迎六一”活動月，包括語言類、表演類等項目，突出快樂、低碳理念。其中環保時裝秀滲透“低碳環保，資源利用”的理念，整個環節都是利用各種廢舊材料制作而成，促進了親子互動，鍛煉了孩子們的動手能力。

四、研究的成效

（一）幼兒方面的成效

1、增強了環保意識，豐富了環保知識

在實驗活動中，我們通過組織開展豐富多彩、形式多樣的各種活動，讓幼兒認識到了我國各種資源的缺乏，認識到了愛護環境、低碳節約的重要性，低碳環保的意識增強了：95%的幼兒都采用了環保的方式步行上學；96%的幼兒養成了不隨地亂扔垃圾的好習慣；99%的幼兒知道了“地球是我家，環境優美靠大家”，沒有攀折花木、踐踏草地的情況發生；95%的幼兒不再隨地吐痰；92%孩子們知道了浪費可恥；90%的幼兒懂得了低碳節約，不再喜新厭舊，舊玩具和新玩具一樣玩得高興。 幼兒獲得了豐富的低碳環保知識，增長了見識，拓寬了視野。在實驗中，采用“一看二聽三訪四寫五行”的方法，挖掘出低碳環保節約教育資源，通過收集、整理，去粗取精，形成低碳環保教育資源的基本框架。

2、養成了低碳行為，節約成為一種常規

通過形式多樣的研究活動，對幼兒進行潛移默化、由淺入深的教育，幼兒在學習、生活中的低碳節約行為正在養成。

（二）家長方面的成效

通過研究，家長觀念有了很大的變化，教育的責任感也增強了。家長們以積極的姿態參與幼兒園的教育教學活動，為幼兒園提供豐富的教育資源。家園合作開展低碳環保教育活動，目的是為了將環保的理念滲透到每個家庭，使幼兒和家長重視身邊的可重復利用的資源，最終在生活細節的改變過程中自覺養成低碳環保的良好行為。如今，低碳環保教育的效果逐漸在幼兒和家長的身上得到體現，幼兒、家長已成為低碳生活的宣傳者、實踐者。幼兒園大多數孩子都能積極踐行低碳生活，從自己做起，從身邊做起，從小事做起，讓天更藍，讓水更清，讓地更綠，讓我們共同生活的地球更美麗。