大學生心理健康教育課活動教學法分析

摘要：高等教育大眾化導致高校學生的心理問題越來越復雜，單靠傳統的思想政治教育已經不能解決學生的心理問題。心理問題成為阻礙學生學習生活的主要問題，高校面對目前學生心理健康問題開設了心理健康教育課程，但由于心理健康教育課程在內容安排、教學手段上采用傳統模式，使得學生參與心理健康教育的積極性不高，達不到預期的目的。高校要提高學生參與心理健康教育的積極性首要就是將活動教學法應用在心理健康教育中，以此增加心理健康教育的實用性、趣味性。

關鍵詞：心理健康教育 活動教學法 優勢 應用

1 大學生心理健康教育課程教學中的問題

1.1 授課形式單一，缺乏創新 一般高校開展心理健康教育課程主要是以選修課的形式設立，學生參與心理健康教育的目的就是為了根據相關知識解決自身的問題，但是由于教師在講授心理健康教育課程過程中過分于對理論知識的講解，而沒有充分發揮學生的參與積極性，結果大部分的學生就會對心理健康教育課程失去興趣，同時教師在心理健康教育過程中沒有進行與社會實踐的結合，沒有對相關心理知識進行創新。

1.2 心理健康教育課程偏離教學目標 高校在開展心理健康教育過程中，大部分時間是對如何解決心理問題以及治療心理疾病而言的，而對于預防心理健康問題的知識講解的相對較少，甚至有的高校心理健康教育課程對此是一帶而過，而心理健康教育教學目的是以預防學生心理健康問題為主，心理健康教育課程的教學內容與教學目的之間的偏離很容易造成心理健康教育的偏差性發展。

1.3 心理健康教育在教學過程中脫離實際 心理健康教育課程的設立目的是預防與解決學生心理問題，因此心理健康教育課程在內容安排上要注意與學生實際生活、學習的密切聯系，但是由于高校對于心理健康教育課程的考核不嚴格，教師專業技能不高等方面的原因，使得心理健康教育在教學的過程中忽視心理健康教育的實用性，尤其是教學方法的單一性，造成學生依靠心理健康教育學習解決實際問題的意義不大。

2 運用活動教學法在大學生心理健康教育課程中的優勢

2.1 大學生心理健康課教學目標決定了活動教學法的優勢 高校開展心理健康教育課程的目的就是為社會培養更多地具有高心理素質的人才?；顒咏虒W法則是促進學生心理素質全面發展的有效途徑，通過活動教學法可以為學生提供解放自主權、發揮學生個性的契機。

2.2 活動教學法的特點決定了其在大學生心理健康課教學中不可或缺 活動教學法注重的是學生的主體地位，他強調學生直接參與活動其中，親自體驗活動設計并且直接獲得經驗。而心理健康教育是以預防與解決學生的心理問題為主的，學生的心理健康發展需要學生親自參與心理健康活動，通過實踐獲取相應的健康知識，因此通過在心理健康教育教學環節采用活動教學法可以實現學生積極參與心理健康教學過程，培養學生的主動預防與解決心理健康問題意識。

2.3 大學生心理健康教育課教學內容特殊性決定了活動教學法的必要性 高校開展心理健康教學在內容安排上主要分為知識講解與實踐體驗。知識講解采取的教學方法主要是根據心理健康教育理論結合相應的案例分析，雖然學生對知識的理解相對容易，但是學生很難做到與自身的對照；實踐體驗強調的是學生親自參與心理健康教育活動中，通過自身的心理問題，讓教師進行相關問題的講解與分析，以此提高對于心理健康知識的掌握程度，因此實踐體驗心理健康教育時活動教學法是心理健康實踐教育環節的有效體現。

3 活動教學法對教師能力的要求

活動教學法的實施需要教師與學生的密切配合，但是由于教學法的實施主要有教師設計與完成，因此為了完善活動教學法在高校心理健康教育中的應用，應該在教師教學能力方面入手：

3.1 “學生為本”的教學理念 心理健康教育不同于其它學科的教育，心理健康教育主要是預防與解決學生心理問題的，教師與學生之間的地位關系不是上下級的關系，而是他們站在平級以朋友、親人的角度進行相應的心理健康問題咨詢與分析的，因此教師在教學觀念中要以“學生為本”的理念貫穿到教學環節中。比如在講解“大學生性心理發展”問題，教師首先就要有清晰的觀念——為學生服務的理念，要站在朋友的角度去分析問題，并且給其進行心理溝通。

3.2 提高任課教師的教學能力 首先，活動教學法在活動安排上有不同的要求，在具體的實踐活動中其受到外界環境的影響因素比較大，因此需要教師具有一定的應變能力和心靈感應效應；其次活動教學法的實現并不是單純的改變教師的教學手段，教師也可以通過改變學習教材、教學環境以及教學進度安排等實現；最后教師要積極主動的參與有助于提高自身專業技能的培訓。

3.3 注重心理學相關學科知識積累 在活動教學方面，每個活動都包涵心理學原理或技術。如，“自我探索之窗”源于精神分析，“情緒調整技巧”從合理情緒療法變化而來，“制訂行動計劃”直接取于行為主義療法。因此大學生心理健康教育對任課教師的要求會更高：不僅要知其然且知其所以然，在熟知三類活動操作程序的基礎上，掌握各類型活動的理論根據，才能讓三種類型活動不拘禁于套路形式，抓住核心。

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