畢業生就業質量對就業指導課程的啟示

摘要：根據“佛山職業技術學院2012屆畢業生半年后跟蹤調研”從月收入、工作于專業相關度、職業期待吻合度、離職率四個方面分析可知，2012屆畢業生就業質量有待提高。面對此現狀，《大學生職業生涯發展與就業指導》課程可從課程設置、課程內容和課程評價三方面進行調整，為提升學校就業質量服務，為學生的職業生涯和就業服務。

關鍵詞：就業質量 就業指導

1 2012屆畢業生就業質量狀況

佛山職業技術學院與麥可思公司組成項目團隊，合作開展“佛山職業技術學院應屆畢業生半年后跟蹤調研”，針對本校特色對本次研究模式和內容提出了需求和建議，提供有效的信息采集渠道。

1.1 2012屆畢業生畢業半年后的月收入 2012屆畢業半年后的月收入為2598元，比2011屆（2408元）高190元，比全國高職院校2012屆（2731元）低133元。其中，2012屆畢業生中，有28.3%的人半年后收入集中在1501-2000元區間段，有26.1%的人半年后月收入集中在2001-2500元區間段，有25.4%的半年后月收入集中在2501-3000元區間段。2012屆畢業生半年后月收入在2501元以上各區間段的分布比例均高于2011屆。

1.2 2012屆畢業生工作與專業相關度 2012屆畢業生的工作與專業相關度為54%，與2011屆（54%）持平，比全國高職院校2012屆（62%）低8個百分點。根據選擇專業無關工作原因的調查顯示，2012屆畢業生選擇專業無關工作的最主要原因是“專業工作不符合其的職業期待”（54%），比2011屆（51%）高3個百分點，其他主要的原因分別包括“達不到專業工作的要求”、“專業無關工作收入更高”、“專業工作崗位招聘少”等。

1.3 2012屆畢業生職業期待吻合度 2012屆畢業生工作與職業期待的吻合度為40%，比2011屆（44%）低4個百分點，與全國高職院校2012屆（40%）持平。根據職業不符合期待原因的調查顯示，2012屆認為目前工作與職業期待不吻合的畢業生中，有42%的人是因為不符合自己的職業發展規劃，與2011屆（46%）相比有所下降；有32%的人是因為不符合自己的興趣愛好，與2011屆（28%）相比有所上升。

1.4 2012屆畢業生半年內離職率 2012屆畢業生半年內離職率為49%，比2011屆（53%）低4個百分點，比全國高職院校2012屆（42%）高7個百分點。2012屆畢業生半年內發生過離職的畢業生中，有89%的人有過主動離職，與2011屆（89%）持平；有1%有過被解雇。根據2012屆畢業生主動離職原因的調查顯示，32%的人離職的主要原因是“個人發展空間不夠”，與2011屆（38%）相比有所下降；其次是“薪資福利偏低”（29%）和“想改變職業或行業”（21%），2011屆分別是26%和21%，均有所上升。

2 對就業指導課程的啟示

2.1 課程設置 可嘗試增加課外實踐和實訓課的比例，課內教學與課外實踐相結合，理論與實訓相結合，通過課內實訓和課外實踐的形式，通過情景模擬等手段，重視學生把理論知識轉化為技能的過程，并把技能應用到個人職業生涯、就業等相關事件中。

2.2 把教材體系轉化為教學體系 ①加強人職匹配的教育。人職匹配的教育內容包括自我認知和職業認知。首先要從興趣、性格、能力和價值觀四方面幫助學生形成全面而又正確的自我認知，可借助科學的測評軟件形成科學的分析，找出幾種適合自己的職業。然后給學生提供了解職業的方法，包括搜索資料、觀察、情景模擬等，讓學生對相對應的職業有充分的了解，提前為進入某一職業做好準備。②重視加強職業或崗位分析教育在自我認知和職業認知的基礎上，結合主觀與客觀的條件，選擇某一職業或崗位，通過課堂講授與課外實踐相結合的方法，以個人或小組為單位，在任課教師的指導下，形成某一職業或崗位的分析報告，深入了解職業或崗位對個人的技能、性格、價值觀等要求，繼而形成個人職業生涯規劃。③深化適應職場的教育學生從學校畢業進入職場，在環境、要求、心態等都會發生變化，需要學生在較短的時間內適應變化，進入角色。順利適應職場，是職業生涯成功的一半，因此在《職業生涯規劃與就業指導》課中在適應職場的內容需要進一步深化，向學生提供職場的相關信息、適應的方式方法、注意事項等。

2.3 課程評價 課程評價作為學生學習的指揮棒、檢驗課程效果的方式方法，服務于課程目標，因此課程評價應該根據《職業生涯規劃與就業指導》課的課程設置和課程內容的選擇作出相應的調整。《職業生涯規劃與就業指導》課的課程評價應采取診斷性評價、形成性評價和總結性評價相結合，在課前、課中和課后對學生進行全面的評價。

3 結束語

本文在綜合分析佛山職業技術學院應屆生就業的基本情況基礎上，針對其就業概況、特點、提出了提高學生就業質量的幾點建議。就業質量作為學校就業工作指標體系中的重要指標，需要多方面共同努力進行提高，可根據其需要，結合相關的文件要求，在《職業生涯規劃與就業指導》課的課程設置、課程內容和課程評價方面進行優化，進一步解決學生的疑惑和困難，更好地發揮課程的作用，為提升學校的就業質量服務，為學生的職業生涯和就業服務。

參考文獻：

[1]2013佛山職業技術學院社會需求與培養質量年度報告.麥可思數據有限公司.

[2]程良越等.大學生職業生涯發展[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013.

[3]孫玉紅.淺談高職院校就業指導的現狀與對策[J].價值工程，2013（05）.

作者簡介：陳月球，女，佛山職業技術學院思想政治理論課教學部教師；劉洋，女，廣東農工商職業技術學院商務系輔導員。