高職院校電子商務專業群建設探析

摘要：針對高職院校電子商務專業和傳統商貿類專業難以有機

融合的問題，本文論述了高職院校構建電子商務專業群的必要性和可行性，提出了電子商務專業群的構架模式和核心建設內容。

關鍵詞：電子商務專業群 專業群架構

1 高職電子商務專業群的構建動因

1.1 電子商務專業和商貿專業學生技能的對立缺位催生了構建電子商務專業群的必要性

電子商務是高度融合了信息流、商品流和資金流的現代商業模式，是未來全球商務活動的主流發展方向，但目前我國高職院校人才培養質量卻難以滿足電子商務行業發展對復合型人才的需求。這種不適性表現在無論是電子商務專業學生還是傳統商貿專業學生都難以勝任具有復合型技能需求特點的電子商務行業崗位。導致這種結果的根本原因是高職院校電子商務專業和商貿專業在專業建設上存在明顯的學科分裂，在人才培養規格上存在嚴重的對立和缺位，許多學校認為電子商務就是簡單的“信息化技術+ 商務知識”，要么按信息類專業建設標準指導電子商務專業建設，側重計算機信息技術培養，忽略了商務技能的培養，導致電子商務專業學生具備的信息技術應用能力不如軟件、網絡專業學生，商務技能不如商貿專業學生；要么拘泥于傳統經貿類專業建設模式，突出傳統商務技能培養，虛化弱化信息技術能力培養，導致商貿專業學生不能適應信息化條件下商貿職業崗位變遷和崗位技能需求變化。

為化解上述兩類專業學生技能的對立矛盾，適應電子商務行業崗位技能需求變化，構建融合了信息技術和商務技術的電子商務專業群，培養大批適應市場需求的復合型電子商務專業人才是高職院校適應社會經濟發展和產業結構調整趨勢的必然選擇。

1.2 電子商務專業和商貿類專業崗位任務的統一性保障了電子商務專業群建設的可行性

專業群絕不能簡單地等同于將專業目錄、課程設置相近的各個專業進行簡單集合，各專業能否歸集為一個專業群，主要依據是各專業是否具有共同的基本技術能力要求，在同一個實訓體系中完成其基本的實踐性教學，專業群應該是一個有機地、系統地包含了教學資源、師資配備、實訓體系在內的系統。

電子商務專業群是集合了現代信息技術和現代商貿知識與技能的復合型專業群。現代商務與信息技術共同構成了電子商務的內涵，商務是核心，技術是手段，二者缺一不可。加強電子商務專業群建設，確立以電子商務專業為核心專業、商貿專業為支撐專業的電子商務專業群建設有利于高職院校形成專業群體優勢，培養復合型電子商務人才，適應行業企業對商務人才的新要求。

2 高職電子商務專業群的架構設計

以培養信息技術和商務技術融通的復合型人才為目標，構建一個以電子商務專業為核心引領、商貿專業為外圍支撐、學科交叉、互利互助的電子商務專業群對于高職院校來說是可行的，也是現實的。電子商務專業群由狹義電子商務專業群組成的核心群與廣義電子商務專業組成的外圍群構成。由外圍專業群向核心專業群提供商務技術支撐，使核心專業群建設回歸商務的核心本質，由核心專業群向外圍專業群提供信息技術扶持，使外圍專業群能夠適應傳統商務的信息化改造趨勢。

核心專業群主要服務于電子商務平臺建設與網絡營銷推廣等商業模式創新活動，為企業提供系統的電子商務解決方案，如網站策劃和運營、網絡營銷推廣、網上貿易平臺應用、網絡營銷等。外圍專業群主要服務于企業傳統的商務活動，如貿易談判、貿易支付、市場營銷、物流等業務，通過對學生進行針對性的信息技術強化訓練，使學生適應傳統商貿崗位的信息化工作趨勢和要求。

3 高職電子商務專業群建設的核心內容

3.1 基于交叉性學習領域建設專業群核心課程

專業課程體系設計的一般方法是通過崗位群工作任務分析，依據教育教學規律對工作領域進行序化和類化，轉換為相應的學習領域。由于電子商務專業群面向的目標崗位群對人才的知識、素質和技能要求帶有相當多的共性，因此電子商務專業群各專業必然存在交叉的學習領域。交叉性學習領域反映的是行業對專業群內各專業人才培養的同質化要求，是對學生通用能力和核心專業能力培養起關鍵作用的專業群核心課程。

依據交叉性學習領域，核心專業群群內可以開發商務網站設計與管理、電子商務交易平臺應用、網絡廣告策劃與制作等核心專業課程；核心專業群和外圍專業群群間可以開發溝通技巧、電子商務基礎等核心基礎課程和市場營銷策劃、網絡營銷、物流管理等核心專業課程。基于交叉性學習領域的大電子商務專業群核心課程體系開發流程如圖1所示。

專業群核心基礎課程在專業群課程體系中具有同質化、基礎性的特點，是培養專業群學生通識能力和核心職業素養的關鍵課程；專業群核心專業課程在專業群課程體系中具有學科交叉、技能復合的特點，是課程建設的重點，應充分挖掘專業群內具有復合性特色的教學資源，積極引入行業企業實踐教學資源，將這些課程按精品課程的要求建設成各專業共享的優質教學資源，以點帶面，提高專業群課程建設的整體質量水平。

3.2 依據差異化崗位需求建設專業群方向課程

社會經濟的發展促使社會分工不斷細化，勞動力市場競爭加劇了職業崗位的遷移，電子商務專業群課程體系建設應合理考慮崗位細分和崗位遷移對人才培養提出的差異性技能要求以及學生職業發展的偏好要求，在核心課程共享共建的基礎上，依托企業資源，深化校企合作，嵌入“訂單培養課程”，滿足訂單企業對人才培養的文化、技能和素質要求。同時電子商務專業群可依據行業崗位群技能標準，引入崗位鏈資格認證培訓課程，以限選課或選修課形式引導學生選擇其中一至兩個考證課程模塊學習，取得不同專業方向的崗位資格證書或技術等級證書。

3.3 通過項目組形式培養復合型教師隊伍

培養一支精通信息技術和商務技術的復合型教師隊伍是實現復合型電子商務人才培養目標的重要保障條件。引進企業專家擔任實踐課程教學雖然可以彌補高職院校復合型專業教師缺乏的燃眉之急，但不能使高職院校獲得復合型專業教師培養的造血機能。采取各種激勵措施，輸送專業教師以項目參與的形式到企業去掛職鍛煉，或安排信息技能突出的教師與商務技術突出的教師互補組合成項目教學組，承擔基于企業真實項目或仿真項目開發的實踐性課程教學任務。

3.4 按完整工作過程建設專業群共享實訓資源體系

構成專業群的要素是專業群中的各專業或專業方向面向的是企業中的同類崗位鏈，從而使專業群各專業在同一個實訓體系中能夠完成基本的實踐性教學。電子商務專業群建設就是要用相對較少的投入，將專業群內的相關相近專業建成一個較完整、較先進、較穩定的實訓體系，以滿足群內各專業實踐教學需求。電子商務專業群培養的是以信息技術為手段的各類商務人才，各專業培養目標的相近性和交叉性使得各專業共享實訓資源成為可能。構建共享型實訓室體系的方法是將原來分屬各個專業的不同功能的實訓室按典型商務工作過程鏈接成一個整體實訓室體系，使教學資源得以充分利用，實現資源優化配置與共享，實現節約辦學資源，提高辦學效益的目的。

4 結論

隨著信息技術深入滲透到各類商務活動中，以信息技術帶動商務活動發展已是商業發展的趨勢。高職院校積極探索大電子商務專業群建設，培養信息技術和商務技能有機融合的學生，以此適應企業現代商務對高素質復合型人才的需求是高職院校專業建設的必然選擇。

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作者簡介：陳鋼（1973-），男，湖南湘潭人，湖南汽車工程職業學院經濟貿易系，講師，研究方向：經濟管理、國際貿易、高職教育。