高職英語教學彈性空間之探究

摘要：本文旨在對高職英語課堂彈性教學空間進行探索，總結出自己教學中使用的幾種教學手段，來有效地改革高職英語課堂教學，以期激發學生英語學習的主動性。

關鍵詞：高職英語教學 彈性空間 激發主動學習性

1 提升高職英語教學彈性空間之現實意義

彈性教學體系是建立在人本主義學習理論的基礎上的。這種理論，“承認學生的個體差異，尊重學生的個性差異，采用各種教學方法和手段，促進學生個性的自由發展，建構健全的人格，促進學生身心和諧發展。”（洪清華，2011）目前，各高等院校都在大刀闊斧地進行英語教學改革。教學模式，教學手段，教學方法，都遭遇了前所未有的改革沖擊，也為高職英語教學帶來了可提升的彈性空間。

現階段的高職英語教學，都是以單元為單位，創設一個主題，每一個單元就有了一個可以圍繞的教學主題，在教學中可稱為主題（the theme）或話題（the topic）。每個單元聽說讀寫的內容都圍繞此中心展開。在以往的教學中，英語教師們都是按部就班地就教學模塊內容，進行聽說讀寫譯的板塊式操作，把英語的教學當成純粹的語言的模仿和操練。在教學過程中，因為教學模塊內容的限定，聽說讀寫譯的教學任務的額定，使語言教學變成了枯燥、乏味的語法學習，和句型結構的簡單重復，學生自然失去了學習英語的興趣。

經過長期一線教學的探索，在認真而深入的思考后，本人覺得，現階段的高職英語教學，可以以文化背景為依托，貫穿跨文化交際的多層次內容，挖掘學生其他方面的優勢或才能，找到學生學習的信心，激發學生主動學習英語語言的興趣，督促學生從多方面去搜集資料，讓學生自發學習各種人文知識，一方面可以提升高職英語教學的彈性空間，另一方面也提高了學生的素質文化水平，改變只會“啞巴英語”的現狀，從而達到培養復合型、創新型人才的目的。

2 采取多種手段來提升高職英語教學的彈性空間，最大程度激發學生學習的主動性

在實際的高職英語教學中，教師所面臨的學生，層次各不相同。在具體操作過程中，實際上很難達到“因材施教”的真正效果。興趣是最好的老師。學語言更需要興趣。只有改變教學模式，改變教學方法，改變學生的學習習慣，激發學生主動學習的興趣，才能最大程度上培養出語言方面的人才。那么在教學中，可以借助哪些手段來提升高職英語教學的彈性空間呢？

2.1 可以讓學生進行各種英文手工制作，讓每個學生都參與進來。把主題英語的內容，簡單化，明了化，把英語的內容，讓學生以做手工制作的形式，做出來，就真正達到效果了?？梢灾谱鞲黝愂止ぶ破?，比如，英文名片、會議請柬、課外活動海報、講座通知、告示、租賃廣告等。以《新編實用英語綜合教程I》第一單元為例，本單元教學主題是“問好”（Hello，Hi?。梢宰寣W生制作一張個人英文名片，來進行展示。效果比單純寫在作業本上，就好多了。還可以讓學生來制作各種name cards，上課時用。還可以讓學生幫助學院英語協會制作各種活動中嘉賓的英文名字卡片，在全院活動中進行展示。再以《新編實用英語綜合教程I》第六單元為例，本單元教學主題是“奧林匹克和運動”（Olympics and Sports！），可以讓學生手工制作一張英文體育海報，貼在校內展示。學生會很有成就感，以后會更有學習的興趣。

2.2 可以讓學生制作英文PowerPoint。很多學生雖然會玩電腦游戲，會使用Word文檔寫材料，但很多人并不懂得怎么制作PPT。在網絡上搜集資料的同時，還要學習怎么制作PPT，對學生是個挑戰，但學生愿意去嘗試，因為這比單純學習英語要有意思。以《新編實用英語綜合教程I》第三單元為例，本單元教學主題是“路標和通勤”（Road Signs and Commuting），可以讓學生以小組為單位，制作以“路標”（Road Signs）為主題的PPT，讓學生在多媒體教室進行展示。學生搜羅了各種中英文路標，有些是駕校考試的路標，有些是搞笑的路標，還有很多翻譯錯誤的路標。在展示中，學生學到了很多在普通按部就班的課堂上學不到的東西，受益匪淺。再以高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程II》第六單元為例，本單元教學主題是“購物和旅游觀光”（Shopping and Sightseeing）。可以讓學生制作以“世界各地名勝或文化”為主題的英文PPT。學生搜集了很多名勝的圖片資料，也學到了很多課外的英語知識，也豐富了單調的課堂。另外，可以要求學生用英文對自己的PPT進行講解，可以進一步提升學生的口語水平。有個小組制作的是自己家鄉的名勝，“四川文化”（Sichuan Culture）。這個小組在英文講解時，旁邊還配了一個同學用四川方言進行翻譯，惹得同學們在課堂上哈哈大笑，有效地調節了課堂氣氛。這些活動在很大程度上激發了學生學習的興趣和積極性，培養了學生的人文素質，有效地提升了高職英語教學的空間。

2.3 以小組活動為單位。每個班級的教學，可以變成以小組為單位，或者以宿舍為單位，每次活動的對象可以固定，也可以隨機搭配。這樣，在口語交際教學中，可以有效地防止時間的浪費和人員的不協調，使課堂教學有條不紊地進行。小組活動最大的好處，就是以面帶點。利用優質學生帶動不太積極的學生，進行英語的各項交際活動，或者其他制作方面的活動。往往，英語差一些的同學，在活動中，他們其他方面的優勢反而會展示出來。每個人都是立體的，學生英語不好，但其他方面不一定不好。在這些活動中，可以借助學生的優勢方面的能力，來帶動劣勢方面的英語學習，這也未嘗不是一種很好的教學方法，也能極大的提升高職英語教學的空間。同時，小組之間其實也形成了一個自然的競爭。學生們不甘落后，這種好勝心也反過來，誘發了學生學習英語的動力。在團體的競爭中，集體榮譽感也促使學生們要努力為小組增光。所以，分小組的活動“可以使有困難的學生彌補自己的不足；使學有余力的學生有機會發展自己的特長”（王博，2008），并能培養學生學習中的合作精神和團隊精神，有效提升了學生的情商，能更好地適應工作環境與社會生活。

2.4 搜集各種英文資料開闊學生眼界。比如，收集電子產品類，手機、電動剃須刀、電吹風或電腦等產品的英文說明書；收集各類英文版票據的票根，比如迪斯尼門票、香港八達通卡、澳門塔旅游觀光門票票根，以及各種火車、飛機票票根，電影票和各種展覽門票票根等；收集各種食物飲料產品包裝英文說明書，尤其是外國食品飲料的包裝袋?？梢远酱賹W生定期收集，學生自己參與的活動，會全身心地投入。收集活動的本身就是一個學習英語的過程，學生會很享受。尤其在展示的時候，自己的作品如果很有特色，學生就會很有成就感，也更加激發了學習英語的興趣。這些立體的教具，實實在在的教具，讓學生知道，學會有所用，學必有所用，不學就會被時代淘汰，這樣才能產生學習的緊迫感。很多學生在高中階段，幾乎恐懼或抗拒學英語，但在這種應用型英語的新教學氛圍中，也不得不開始學習英語。有些同學的學習態度甚至人生觀都發生了很大的轉變，令教師驚喜不已。

實踐證明，在高職英語教學中，只要認真思索、積極探索，還是有很多方法可以提升教學彈性空間。以上這些方法在實際操作中，教師們還要具體情況具體分析，靈活處理，才能做到更好地提升高職英語教學的效果。

參考文獻：

[1]張靜.英語教學中實施“彈性原則”的探究[J].語數外學習，2012（12）：159.

[2]洪清華.實施彈性教學，提高學生素質[J].科技信息，2011（27）：14.

[3]王博.淺析彈性教學體系在英語口語教學中的運用[J].科學大眾，2008（12）：24.

[4]楊章宏.素質教育研究論[M].北京：知識出版社，1999.

作者簡介：段繼紅（1976-），女，湖北石首人，英語語言文學學士，講師，就職于湖北生物科技職業學院，研究方向：中外比較文學。