高職學生職業意識培養研究

摘要：高職院校學生就業壓力巨大，是否具有健康的職業意識嚴重影響其就業前景。由于學生自覺意識的欠缺、社會條件的制約等原因，高職學生職業意識明顯欠缺。因此，要重視高職學生職業意識培養，就要通過增強學生自身教育、拓寬學生接觸社會層次、改革學校教育體制等途徑，將職業意識的培養逐步滲透到學習與實踐的方方面面，為高職學生成為社會職業人奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高職學生 培養 職業意識

大學生作為特定的社會群體，雖然未踏入社會成為職業人，但是也具備特定的職業人意識，包括個人對未來職業的認知、態度和看法以及所在領域職業實踐活動中的品質和意識等。這些都將成為大學生在職業問題上的思想意識活動，對大學生目前的就業也有著較大的影響。

1 高職學生職業意識培養的意義

隨著我國經濟社會的不斷發展，對從業人員無論是知識結構還是人文素質以及職業技能等都有著越來越高的要求。因此，根據這一現狀，高職院校就要著重培養學生的職業意識，從而促使學生產生一種職業優越感，能夠更好地、更快地適應職業的需求，最終獲取成功。

1.1 有利于樹立學生正確的擇業觀。對學生進行職業意識培養，都要通過職業生涯規劃教育，讓學生在正確認識自身優勢和劣勢的前提下，對自己有一個正確的、全面的定位，可以幫助學生進行正確的自我認知，從而避免出現高不成、低不就、眼高手低、盲目就業等在擇業過程中常見的現象。

1.2 有利于樹立學生正確的職業觀。對學生進行職業意識培養，讓學生合理安排在校學習時間和學習資源，以此增強學習的效果。并根據社會需求，科學客觀的設計自己的職業生涯，可以使學生樹立正確的職業觀，實現人與職業的合理配置，有效縮短從學生到職業人轉變的時間。

1.3 有利于增強學生的社會競爭力。對學生進行職業意識培養，主要是通過學生的創新思維、創新意識的培養和自主創業能力的鍛煉，使學生結合自身的熱點不斷提高自身的綜合素質，將有利于充分發掘學生的自我潛能，從而增強學生的社會競爭力。

2 高職學生職業意識現狀分析

在高就業壓力下，由于學生自身意識的欠缺以及社會條件的制約等方面原因，雖然高職學生總體上思想積極健康向上，但職業意識明顯欠缺，現狀令人擔憂。

2.1 個體自覺意識缺失。相對于本科院校錄取的學生，高職學生中的大部分人是高中階段不愛學習和成績偏差的學生，科學文化素質、人文底蘊偏低等。加上高考分數不高，他們在填報志愿的時候缺乏相對長遠的規劃，選報專業的時候就會存在一定的盲目性。因此，就會出現大部分學生在進入大學后對所學專業并不感興趣的現象出現，對未來的發展有迷茫、并缺乏學習的熱情，在校期間都會不自覺地主動進行知識和技能的學習，對大學里的課余生活就會有不適應的感覺，得過且過。學生自身的自覺性較差、自覺意識相對缺乏是造成職業意識缺失的一個重要原因。

2.2 社會接觸層次缺失。社會實踐是職業意識形成的關鍵，僅依靠書本教育，很難實現職業意識的提升。通過社會實踐，能夠促使學生將知識運用于實踐，鞏固課堂所學，鍛煉動手能力；同時，學生能夠了解課堂教學和自身知識、能力結構的缺陷，以此激發學生學習的積極性和主動性。然而，社會為高職大學生提供實踐鍛煉的機會非常少。高職學生也很少主動接觸社會，在長假期里，絕大部分學生都會選擇“宅”在家里，社會實踐報告也是從網上隨便摘抄的用以應付學校。缺乏社會實踐鍛煉，很難在書本上實現職業意識的提升。社會接觸層次、接觸機會缺失，導致學生缺乏職業意識。

3 培養高職學生職業意識的途徑

加強高職學生職業意識培養對滿足社會需求和學生個人自身發展都有重要的積極意義。但是職業意識的形成是一個由膚淺趨于深刻、由幻想趨于現實的發展過程，而不是偶然的。針對高職生的特點及需求而言，以下幾點是高職學生進入職場的必備鑰匙，也是高職教育實施職業意識培養的良好途徑。

3.1 注重培養學生良好的職業心理。除了技能要求外，高職學生還需要有健全的人格素養和良好的道德品質。只有熱愛生活的人，才能更加敬業。因此，高職教育不能單純追求技術能力的培養，而應積極致力于提高學生的人文修養和道德品質，培養學生良好的人格素養。這就要求高職教育在強化學生職業能力培養的同時，必須重視學生職業心理的養成。①幫助學生克服懶惰和職業倦怠。相對本科院校的學生來講，高職學生更容易產生自卑、懈怠心理，表現在行為上就是對任何事情的懶惰。因此，要通過多種形式的社會實踐活動，幫助學生養成變被動接受任務為主動承擔任務的習慣，克服懶惰。當學生在實習過程中對職業生涯產生厭倦的時候，就需要教育學生重新尋求職業中的新體驗，特別要讓學生學會認知調節，改變不合理的思考，用理性的觀念代替非理性的觀念，最大程度改善對職業的倦怠。②培養學生健全的自我意識。影響自我意識的關鍵因素是自我認識、自我評價與自我期望。要想成為職業生涯中的優勝者，就要注重加強學生自我意識的培養，使學生對自己有充分的了解，能恰當地進行自我評價。讓學生通過自我反省以及別人的反饋和心理咨詢等方式，提高自我意識；并且根據主觀條件和客觀狀況，為自己樹立起可行的職業發展目標，引導學生走向健康、和諧的職業生涯。③提高學生的自覺意識。首先要使其盡早做好職業規劃，提高其學習的自覺性。進入大學校園時，高職學生就應根據自己的性格、興趣、特長、專業和社會需求等，明確自己的求職目標，并制定切實可行的計劃，有針對性地積累知識和經驗，增長求職的資本，盡早規劃自己的職業生涯。其次要提高其社會實踐的自覺性，引導學生充分利用課余時間和寒暑假，積極參加各種社會實踐活動，提高自己的能力。再次要引導學生在自覺意識的支配下，努力學習專業知識與技能，以一個職業人的姿態將知識技能與社會實踐很好地結合起來，修煉好內功，接受社會實踐的檢驗。④培養學生的實踐意識。實踐意識可使學生在職業競爭中脫穎而出，獲得社會的認可。鍛煉與培養學生的實踐意識，要通過各種與專業緊密相關的實習與實訓，一方面培養學生理論聯系實際的意識，另一方面促使學生主動接受社會實踐鍛煉。課內學習，要學會靈活掌握專業理論知識，而在課外，通過參觀、訪問、社會調查以及志愿活動等形式，對課內所學的知識有更直接的實踐把握。同時，要求學生多層面了解行業、了解社會，鼓勵學生到生產、管理、服務的第一線去。通過一系列潛移默化的行動，使學生養成遇到問題自覺認真思考并積極尋求解決問題途徑的學習習慣。

3.2 注重拓寬學生接觸社會的層次。培養學生的職業意識還必須拓寬學生接觸社會的層次，尋求接觸社會的機會。第一，學生應當主動尋求社會實踐。學生可通過在學校參加各種社團活動、文藝匯演、校內兼職、志愿服務等方式，也可以利用課余時間或寒暑假進行社會調查、作兼職等，參加社會實踐。通過社會實踐活動，學生可以了解到自身的欠缺，從而及時調整自己學習的方向，為實現日后順利就業增添砝碼。第二，學校應努力拓寬學生的社會實踐渠道。通過多種途徑積極開展校企合作活動，為學生提供社會實踐的場所，使之貫穿于學生學習的全過程。第三，企事業單位應積極主動接納大學生。社會實踐是學校教育的延伸和拓展，每個有社會責任感的企業都應承擔起這種教育責任，以積極開放的心態接納大學生，為他們提供更多的實踐機會。第四，當地社區、周邊鄉鎮等也應積極地加入到與高校合作的隊伍中去，建立各種形式的社會實踐基地，不斷為大學生提供成長和鍛煉的機會。

3.3 注重改革學校的教育體制。高職院校在培養學生職業意識過程中都必須要發揮主導性作用。首先，學校要發揮其在培養學生職業意識過程中的主體作用，不能置身事外，把學生圈在校園內，將學校應做的“功課”甩給任課教師。而是應該積極尋求和企業聯合辦學，以此促進校企合作，為學生提供社會實踐的場所。其次，學校應形成學生職業生涯規劃引導機制，從新生入學開始就重點強化意識，讓你能夠了解未來職業所需的素質要求，指導學生合理規劃職業生涯，并激勵學生能夠自覺將今天的學習與明天的事業有機相結合起來，以此增強內在的學習動力。再次，學校應加大現代化教學方式的比重，根據教材內容選用適當的現代化教學手段，盡可能地采用多媒體教學，激發學生主觀能動性，使其積極參與到課堂教學中。

職業意識對于高職學生雖至關重要，但是其培養卻不是一蹴而就的。所以，職業意識的培養要及早進行，提前進入角色，并注意循序漸進。職業意識的教育要有目的、有計劃，又要有實施、有訓練，貫徹于高職教育過程的始終，為高職學生盡快進入職業角色、成為未來社會所需要的職業人夯實基礎。

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