大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)策略

摘要：多年來(lái)大學(xué)生思想政治教育方式比較單一，工作思路比較狹窄，致使思想政治教育工作不盡如人意，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，需要新的教育策略：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；培育校園文化，構(gòu)建精神家園；重視情感教育；工作方式“以人為本”；心理疏導(dǎo)“未雨綢繆”。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo)

0 引言

大學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要平臺(tái)，在大學(xué)期間，學(xué)生的思想政治也會(huì)發(fā)生一定程度的變化，高校在學(xué)生的思想政治教育方面，尚未形成完整科學(xué)的教育培養(yǎng)體系。很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，一些高校對(duì)學(xué)生的思想政治工作做得不是很到位。在實(shí)際教育過(guò)程中，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教學(xué)思想不夠開(kāi)放，束縛了大學(xué)生思想政治工作的多元化發(fā)展。在胡錦濤同志作的十七大報(bào)告中對(duì)思想政治工作，做出了明確的指示，即“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”。報(bào)告的表述，從新的角度指出了新形勢(shì)下，思想政治工作開(kāi)展的指導(dǎo)思想。基于此，當(dāng)前高校必須深入理解并領(lǐng)會(huì)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的精神，把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)引入大學(xué)生思想政治教育中去。大學(xué)生思想政治教育如何體現(xiàn)人文關(guān)懷，最關(guān)鍵的就是要在學(xué)生的思想政治教育中，做到以大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為本，把每一個(gè)學(xué)生都看作具有鮮明性格特征的獨(dú)立個(gè)體，充分發(fā)掘大學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)，激發(fā)其創(chuàng)新激情和創(chuàng)造活力，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。大學(xué)生思想政治教育中的心理疏導(dǎo)，指的是針對(duì)大學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和方法，科學(xué)的調(diào)節(jié)大學(xué)生所面對(duì)的生活困惑和思想難題，保證大學(xué)生身心的健康。新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作，迫切需要人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)策略。

1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求”。高校是先進(jìn)文化形成的源泉和精神文明建設(shè)的重要陣地，高校教師不僅是先進(jìn)文化的傳播者，更是道德建設(shè)的教育者，因此高校的師德師風(fēng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育起著關(guān)鍵作用。當(dāng)前，高校都積極開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，取得了一定效果，師德師風(fēng)總體上是好的。但各類社會(huì)思潮給教育和教師帶來(lái)極大的沖擊，師德師風(fēng)建設(shè)方面還存在著種種問(wèn)題，給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：敬業(yè)精神不強(qiáng)，存在功利思想；育人意識(shí)淡薄；學(xué)術(shù)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正；“學(xué)高為師、身正為范”上存在不足等。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，非常必要且十分緊迫。高尚的師德師風(fēng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，追求崇高的思想境界，加強(qiáng)道德品質(zhì)的修養(yǎng)，為有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 培育校園文化，構(gòu)建精神家園

校園文化具體表現(xiàn)為兩種形式：一種是隱性的大學(xué)理念、大學(xué)精神，另一種是顯性的校園輿論、校園環(huán)境、校園風(fēng)貌。校園文化是學(xué)校的集體意識(shí)而非個(gè)人意識(shí)，學(xué)生在特定的文化氛圍中活動(dòng)，受到特定群體意識(shí)的熏陶和影響，就會(huì)在社會(huì)化過(guò)程中形成與群體一致的文化意識(shí)和文化品格。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育，價(jià)值教育要基于生命、立足生活，以人的生存目的為導(dǎo)向。人的生命是教育的基石，生命是教育價(jià)值思考的原點(diǎn)。教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。教育還要立足生活，在生活中進(jìn)行教育，使教育為了人更好地生活。優(yōu)秀的校園文化不僅有利于健全學(xué)生的人格，還可以有效調(diào)節(jié)大學(xué)生的情感和心理，消除憂郁感、孤獨(dú)感、失落感等不良情緒，構(gòu)建積極健康的精神家園。學(xué)校一方面可以通過(guò)開(kāi)設(shè)文史哲等人文社會(huì)科學(xué)，提高大學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生明辨是非的能力，從而自覺(jué)實(shí)踐文明行為；另一方面通過(guò)加強(qiáng)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的校園文化建設(shè)，圍繞學(xué)校的環(huán)境與制度，教師與學(xué)生，教學(xué)與課程，科技、體育、藝術(shù)等方面，廣泛開(kāi)展講座，形成健康的輿論導(dǎo)向和有凝聚力的校園精神，從而提升大學(xué)生的文化品位、審美情趣和精神氣質(zhì)。

3 重視情感教育

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育重視教師的權(quán)威，師生之間缺乏深層次的情感交流，教師無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生對(duì)教師保持著一定的戒心，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸情緒，導(dǎo)致思想政治教育工作效果不是很理想。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，教育者應(yīng)走近學(xué)生，在平等交流中體會(huì)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，使學(xué)生感受到來(lái)自教育者的切實(shí)關(guān)懷，才能消除學(xué)生的顧慮，取得學(xué)生的信任，良好的師生關(guān)系才得以建立。動(dòng)之以情，以情激情。教育者要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)之情，尊重學(xué)生的各種情感需要，致力于營(yíng)造接納、友愛(ài)、關(guān)心的人際環(huán)境，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，給予學(xué)生理解性的關(guān)懷，拉近與學(xué)生的情感距離，實(shí)現(xiàn)情感共鳴和情感互動(dòng)。只有在這樣輕松和諧的氛圍中，學(xué)生才會(huì)毫無(wú)保留地與教師進(jìn)行深層次的情感交流，教師才有可能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想動(dòng)態(tài)，教育工作才具有針對(duì)性，學(xué)生也才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愿意接受教師的教導(dǎo)，大學(xué)生思想政治教育工作才能夠取得理想效果。

4 工作方式“以人為本”

“人本”就是在自然、社會(huì)與人的關(guān)系上，人是本體、人是主體、人是目的，人是標(biāo)準(zhǔn)，人高于自然和社會(huì)，一切為了人的生存、發(fā)展和完善。以人為本教育理念堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極探索等主體性人格。

要對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，生命教育要受教育者擔(dān)負(fù)起生命的個(gè)體責(zé)任與社會(huì)責(zé)任，尊重、珍愛(ài)、維護(hù)、體驗(yàn)自身與他人的生命。生命教育教人要學(xué)會(huì)體驗(yàn)生命、學(xué)會(huì)化解生命危機(jī)、學(xué)會(huì)釋放生命潛能、學(xué)會(huì)回報(bào)家庭、學(xué)會(huì)回報(bào)社會(huì)，都意在說(shuō)明個(gè)體所擔(dān)負(fù)的生命責(zé)任，體現(xiàn)出生命教育的人道和公正精神。教育源于生活，并在生活中發(fā)展，以促進(jìn)生活水平提高為目標(biāo)，“教育”不是一般的生活，而是一種特殊的生活，以“育人”作為核心內(nèi)涵的生活。教育者以培養(yǎng)社會(huì)與生活中的人作為教育的根本目的，而受教育者在“教育”中生活成長(zhǎng)。倘若教育不能表現(xiàn)為一種生活，教育離開(kāi)了生活，那么就會(huì)失去其本源所在。

5 心理疏導(dǎo)“未雨綢繆”

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛把人類的需求分成五個(gè)層次：生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。馬斯洛指出，在人類低層次的需求沒(méi)有得到妥善解決之前，高層次的需求就很難出現(xiàn)；當(dāng)人類低層次的需求得到滿足之后，高層次的需求就會(huì)凸顯出來(lái)。進(jìn)入21世紀(jì)的今天，人們?cè)缫岩率碂o(wú)憂，在物質(zhì)需求得到解決的基礎(chǔ)上，心理需求就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，于是心理問(wèn)題就涌現(xiàn)了出來(lái)，大學(xué)生自然也無(wú)法避免。再加上“80后”、“90后”的大學(xué)生，獨(dú)生子女所占比重較大，他們普遍具有自我控制能力不強(qiáng)、人際關(guān)系薄弱、抗挫折能力低下等特點(diǎn)，又有人際關(guān)系、前途命運(yùn)和兩性情感等一系列問(wèn)題的困擾，心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為大學(xué)生群體中普遍存在的問(wèn)題，還有愈演愈烈的趨勢(shì)。在這種形勢(shì)下，我們必須采取“預(yù)防針式”的心理疏導(dǎo)，做到“未雨綢繆”。

一方面，通過(guò)心理健康檢測(cè)，建立“心理資料庫(kù)”，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活觀念、性格特征、人生信仰、人際關(guān)系、戀愛(ài)觀及環(huán)境適應(yīng)等情況，認(rèn)真分析心理資料庫(kù)的信息，盡早排查出有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，并以恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予及時(shí)的幫助和疏導(dǎo)，如幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極爭(zhēng)取社會(huì)資助，提供勤工助學(xué)信息，聯(lián)系勤工助學(xué)崗位等；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方法上的幫助；對(duì)生活環(huán)境不適應(yīng)的學(xué)生，給予生活上的關(guān)心，讓學(xué)生感受到溫暖，從而逐漸消除孤獨(dú)感、失落感；針對(duì)在心理、思想、觀念、價(jià)值、情感等方面存在一定障礙或迷茫的學(xué)生，及時(shí)地給予疏通和引導(dǎo)，幫助其解決心理困惑和矛盾，疏導(dǎo)情緒，保持心理健康。另一方面，建立大學(xué)生輿情匯集和反映機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生心態(tài)的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和預(yù)警，這需要在班級(jí)安排一些思想端正、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生干部，主要由他們負(fù)責(zé)了解同學(xué)們的思想及心理動(dòng)向，并隨時(shí)與教師保持溝通。“預(yù)防針式”的心理疏導(dǎo)，能夠防患于未然，有利于避免不良心態(tài)積累惡變，引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)良性發(fā)展，維護(hù)大學(xué)生心理和諧。

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作者簡(jiǎn)介：史瑞龍（1980-），男，河南南陽(yáng)人，碩士研究生，講師，主要從事課程與教學(xué)方面的研究。